一、引入環(huán)節(jié)

從書(shū)上的小男孩、小女孩照片引入，問(wèn)小朋友看到什么？接到我們都是人，有許多方面想像，又在許多方面不同。對(duì)于人，你們知道些什么？這節(jié)課來(lái)觀察我們的身體。

反思：貼合教材，引入直接。但是沒(méi)有引導(dǎo)讓學(xué)生重點(diǎn)從外形結(jié)構(gòu)觀察人。如果從觀察動(dòng)物剪影圖片猜一猜引入，過(guò)渡到人，學(xué)生應(yīng)該更會(huì)著重從外形結(jié)構(gòu)入手觀察。

二、探索

1、探索身體外形結(jié)構(gòu)

學(xué)生說(shuō)人體外形由哪些部分組成，老師簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)，直到畫(huà)出一個(gè)完整的人。歸納人體由頭、頸、軀干、四肢四部分組成。

反思：學(xué)生說(shuō)，老師畫(huà)，學(xué)生一下就看到人體還有哪些組成部分沒(méi)有說(shuō)到。這個(gè)環(huán)節(jié)比較有趣又有引導(dǎo)作用。在歸納四肢的時(shí)候比較模糊。歸納完以后如果再讓同桌互相指一指各部分應(yīng)該更清晰。

2、身體外形結(jié)構(gòu)的對(duì)稱性

通過(guò)觀察小男孩的半個(gè)身體，對(duì)折圖畫(huà)紙畫(huà)出半個(gè)輪廓，再減下來(lái)展開(kāi)，發(fā)現(xiàn)人體外形結(jié)構(gòu)的對(duì)稱性。接下來(lái)通過(guò)三個(gè)小活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)人體外形為什么要長(zhǎng)成對(duì)稱結(jié)構(gòu)。一:兩只眼比一只眼看景物范圍廣；二:兩只手比一只手開(kāi)關(guān)筆袋靈活方便；三:兩只腳同樣長(zhǎng)比一只腳長(zhǎng)一只腳短身體更平衡。

反思：對(duì)稱的知識(shí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)，這里可以拔高起點(diǎn)。給娃娃一張半透明紙，畫(huà)了一半娃娃的身體輪廓，讓學(xué)生補(bǔ)出另一半。有的學(xué)生可能直接畫(huà)，有的學(xué)生可能會(huì)對(duì)折紙印著已有的輪廓畫(huà)。這種更有挑戰(zhàn)性的設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生更有興趣，更有動(dòng)力，更動(dòng)腦筋。這樣即使沒(méi)有想到對(duì)折印著畫(huà)的同學(xué)也會(huì)想我為什么畫(huà)得不像？對(duì)稱活動(dòng)的設(shè)計(jì)很有趣，娃娃的感受也很深。在對(duì)稱活動(dòng)做完后如果再加入對(duì)殘疾人的支持理解，對(duì)自己身體的愛(ài)護(hù)就更好了。

3、探索身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)

引導(dǎo)學(xué)生思考可以用哪些方法觀察身體內(nèi)部，學(xué)生回答后先用看和摸、捏的方法觀察，并用句式“我用———方法，發(fā)現(xiàn)了———（特點(diǎn)），這可能是———?！痹儆寐?tīng)的方法觀察，并用句式“我用———的方法，聽(tīng)到了———的聲音，這可能是———?！?/p>

看、聽(tīng)、摸的觀察方法落實(shí)到位，用標(biāo)準(zhǔn)句式描述讓培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

三、總結(jié)

這節(jié)課用了哪些觀察方法，有什么新發(fā)現(xiàn)？這些問(wèn)題在新課中落實(shí)得比較到位，總結(jié)是又回顧歸納一下。