散文教學中如何引導學生體會作者感情。

作為一線教師，尤其是高年級的語文老師，我們會發(fā)現(xiàn)，部編版教材中選取的大部分課文都是名家的散文。今天我們聊散文的教學非常有價值。

那么，散文教學中如何引導學生體會作者感情呢？

結合于老師的兩篇課例《愛如茉莉》和《秋天的懷念》，談一談我粗淺的理解。

一、掌握字詞是基礎

在沒有研讀于永正老師的課例之前，我一直以為小學高年級的字詞教學不用做重點講解，學生預習一下，自主識字寫字就行。結果發(fā)現(xiàn)學生自學效果并不理想，每一課中，總會有二三個易錯字或易混字讓大部分學生書寫出錯，理解出現(xiàn)偏差。

再看于老師的這兩個課例，我們會發(fā)現(xiàn)，于老師特別重視字詞的教學，不僅要求學生讀音準確，還手把手教學生寫字。比如，《秋天的懷念》中，“捶”的筆順學生經(jīng)常出錯，于老師就一邊板書，一邊講述筆順，寫完后再帶學生書空，講述該字中橫的長短變化。

理解詞語意思的教學策略，更加值得我們好好學習。

于老師治學是嚴謹?shù)?。于老師要求學生遇到生字，不但要查字典，讀準字音，還得弄明白它的意思。

于老師是這樣要求學生的，他也是這樣做的。每一課的生字，于老師總要多些什么幾遍，直到寫好為止。在不斷書寫的過程中，就能發(fā)現(xiàn)寫好字的技巧，在課堂教學中，就能指導有方。

通過課例，我們也可以看出來，于老師理解詞語意思是多么深入。《愛如茉莉》中“瞳”的理解，《秋天的懷念》中“訣別”的體會，堪稱字詞教學的典范。

二、讀出感情是必須

作為語文老師，我們都知道朗讀的重要性。一篇課文，只要學生能夠讀正確、讀流利，課文的主要內容基本能夠概括出來。如果學生能夠讀出理解，讀得有感情，課文表達的思想感情基本能感知到。所以，把課文讀正確、流利，讀出感情是理解作者感情的必須。

語文課標也要求學生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。

于老師非常重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，每一篇課文，不達到人人讀流暢不罷休。指導學生讀出感情方面，于老師最舍得下功夫。

《秋天的懷念》中，于老師告訴學生，“書要想讀好，必須多練。多練了才能讀得正確、流利。讀多了，思考了，想象了，才能讀出感情”。

“書要用心去讀，邊讀邊思考邊想象，這樣才能了解文中人物的心跡，體會出文章的思想感情。只要你思考了想象了，誰都能把書讀得正確、流利、有感情。記住，把課文讀得正確、流利、有感情，這是一個重要的學習任務，而且應該說是第一位的”。

《愛如茉莉》中，于老師要求學生“讀書要仔細！不要放過每一個字！”。

在指導學生朗讀課文中，于老師對學生的要求是嚴格的；在課文感情朗讀方面，于老師對自己的要求也是很高的——不讀出感情絕不罷休。

不管是《秋天的懷念》還是《愛如茉莉》，于老師聲情并茂的范讀，進一步強化了學生對文本的整體感知，同時學生閱讀文本的興趣，在這樣的傾聽中也陡增了。

所以說，不管是教師的范讀，還是分角色朗讀，多讀，多訓練，走進人物內心，讀出感情，是理解人物情感最重要、最正確的方式。

三、品讀感悟重點詞句是關鍵

要想深入人物內心深處，感知人物內心世界，品析人物形象，于老師的兩篇課例教給我們最有效的方法，就是抓住描寫人物的“行、言、色”，提煉重點字詞。

《秋天的懷念》中，于老師抓住描寫母親動作的“躲”“擋”“笑”，讓學生感受到母愛是理解，是呵護，是寬容，只有母愛有博大的胸懷。

《愛如茉莉》中，于老師讓學生畫描寫爸爸媽媽互相關愛的相關句子，提煉出爸爸和媽媽相互關愛的關鍵詞“坐、握、扶”和“怕、麻木”，讓學生感受到愛就是“你想著我，我想著你；你關心著我，我關心著你。愛，就這樣悄悄地傳遞著，無聲無息地傳遞者，就是那么淡淡的，但卻感人至深?！?/p>

四、對比研讀是方法

《秋天的懷念》中，于老師采用“前后對比”的方法，來“研讀作者”，讓學生感受到作者的變化，滲透“借景抒情”“前后照應”的寫作方法。有助于學生很快明了文章的寫作特點，花時少，效果好！