? ? ?鄭桂華老師說她自己的教學(xué)過程經(jīng)過了三個(gè)階段：教課文，教語文，實(shí)施語文課程。今天下午東城一中鄧力老師和高新一中高阿超老師對《奧斯維辛沒有什么新聞》的同課異構(gòu)，以及高新一中教研組長賈建英老師的講座，讓我再次對鄭老師再三強(qiáng)調(diào)的課程意識有了很深的理解。
? ?所謂的課程意識，就是，為什么了是語文，為什么是這一單元，為什么是這一篇。他們各自獨(dú)特的不可取代的價(jià)值是什么。這話說著似乎很繞口，但是，有沒有或者對課程意識理解的正誤直接決定了這節(jié)語文課課整體的走向。
? ?我覺得，語文不同于其他課程的特點(diǎn)就是要在文字，文學(xué)，文化的學(xué)習(xí)中提高理解，分析，綜合，鑒賞，評價(jià)，探究等能力。這也應(yīng)該是語文的核心素養(yǎng)吧。但現(xiàn)實(shí)中，我們往往或?yàn)榱擞蠈W(xué)生，或?yàn)榱擞细鞣N評價(jià)，采取了偏離語文核心的手段。比如《林黛玉進(jìn)賈府》中，我們用影視劇，歌曲，音樂等等多種手段，企圖調(diào)動學(xué)生的積極主動性，課堂上看似熱熱鬧，其實(shí)，用黃玉厚老師的話就是“種了別家的地，慌了自家的田”。記得魏書生老師曾經(jīng)說過，不要一說素質(zhì)教育就好像是課堂外唱個(gè)歌，跳個(gè)舞，其實(shí)，真正的素質(zhì)教育 就是在你課堂上的每一分鐘。不管你的教學(xué)方法怎么變，語文的核心素養(yǎng)是其根本。任爾東西南北風(fēng)，語文老師要僅僅圍繞語文核心素養(yǎng)這個(gè)根本，否則，花枝招展的課改風(fēng)一走，你的課堂上只能是一地雞毛。
? ? 帶著這樣的根本性認(rèn)識，才能更好地去鉆研教材。不要因?yàn)樽约簺]有研究透，而簡單的否定編寫教材的各位先生。他們的高度有時(shí)你還真的看不到。與其吐槽，不如認(rèn)真研究教材。王榮生對教材的編寫有很好的認(rèn)識。我們應(yīng)該承認(rèn)，現(xiàn)行的教材是有自己系統(tǒng)的科學(xué)的邏輯系統(tǒng)的。我們不能只見樹木不見森林。比如，初中學(xué)過新聞了，高中為什么還要學(xué)。同樣的文章，小學(xué)，初中，高中，大學(xué)，同樣體裁文章的定位有什么區(qū)別。這是我們應(yīng)該知道的。
? ?眾所周知，被稱作高考天下第一難題的論述文閱讀。其實(shí)在必修教材中，是有這一單元的，但又有幾個(gè)老師把《宇宙的邊疆》《父母與子女的愛》按照論述文的特點(diǎn)來教呢？看過鄭桂華老師執(zhí)教的《人生的境界》，才恍然大悟：原來，論述文應(yīng)該是這樣教的；原來不是無緣無故地設(shè)計(jì)這一單元的。
? ? 每一單元的每一課，也都有其獨(dú)特的價(jià)值。但是我們很多老師，很喜歡一篇文章面面俱到，其實(shí)，最后是面面不到。豈不知，傷其十指，不如斷其一指。一課一得，只要每次都能讓學(xué)生真正有所收獲，最后的成績就會超乎你的想象。
? ? ?在這兩節(jié)課中，高老師，緊緊抓中新聞這一文體的特征，而且忽略初中都熟悉的新聞的一般文體知識，把目標(biāo)牢牢鎖定在新聞的“視角”上。由視角的獨(dú)特性上，把新聞的真實(shí)性，時(shí)效性，客觀性做了透徹的引導(dǎo)。重點(diǎn)突出，深入淺出，舉重若輕。
? ?鄧?yán)蠋?，似乎沒有很清晰的課程意識，試圖做到面面俱到，但是，很可惜，面面不到。問題太大，導(dǎo)致學(xué)生無所適從，教學(xué)環(huán)節(jié)不了了之。鄧?yán)蠋煹恼n堂，黑板上沒有一個(gè)字，都是ppt的顯示，當(dāng)然不是ppt不好，但是似乎過于重視預(yù)設(shè)了，忽略了學(xué)生的積極主動性。
? ? 反觀高老師，在黑板上記錄下學(xué)生發(fā)言的重點(diǎn)，隨時(shí)重視預(yù)設(shè)的生成。課堂節(jié)奏，如行云流水，水到渠成。讓聽課的我也如沐春風(fēng)。
? ? 當(dāng)然，話可能說得有點(diǎn)得罪人了。那就用我自己的課堂做例子吧，四年前講《故都的秋》時(shí)，只是想迎合學(xué)生，迎合聽課老師，從來沒有真正從語文的核心素養(yǎng)出發(fā)，沒有從課程意識出發(fā)，最后，即便效果不好，也只是安慰自己，這是細(xì)枝末節(jié)問題，是技術(shù)層面的問題。豈不知，這是語文的根本問題。幸虧，各位同仁，還有我們的領(lǐng)導(dǎo)給了我當(dāng)頭棒喝，讓我及時(shí)懸崖勒馬。我們的肖校長直接給我說，吳老師，我給你說，你教了一二十年，你根本不知道語文是什么。反正我看《故都的秋》是不會先畫出有感情基調(diào)的句子的。我當(dāng)時(shí)還不服氣。隨后兩個(gè)星期一直在郁悶，思索。不斷的看書，琢磨自己的課，兩個(gè)星期后的一天，似乎，靈光一現(xiàn)，我突然明白了過來。原來如此！那種云開日出的感覺真的難以形容。當(dāng)你的理念錯(cuò)誤的時(shí)候，其實(shí)后面的一切都是錯(cuò)誤的。當(dāng)你不知道你要教什么東西的時(shí)候，你所有的教學(xué)方法也是錯(cuò)誤的。
? ? 后來，看了王榮生的書?？吹酵鯓s生對魏書生《統(tǒng)籌方法》的批評?？戳送鯓s生對鄭桂華和陜西一位教師對《安塞腰鼓》課堂實(shí)錄的評價(jià)，讓我燃起了對教育理論的熱情。然后接連看了幾本鄭桂華老師的書，結(jié)合自己的教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，真的有點(diǎn)醍醐灌頂?shù)母杏X。
? ? 內(nèi)容決定形式，一切尊重學(xué)生，看似簡單的十二個(gè)字，有的人可能一生都沒有悟透。
? ?賈老師談到，語文注重什么呢？ 一、 由“一個(gè)”走向“一類” 二、 關(guān)注表達(dá) 三、 不教學(xué)生一望而知的知識 四、 不教非自我的體驗(yàn)。這四點(diǎn)很實(shí)在，但是點(diǎn)到了語文的實(shí)質(zhì)。
? ? 語文課就是語文課，只有把語文課上成語文課，才是真正的語文課。外行看著像繞口令，內(nèi)行卻知道，真正做到這一點(diǎn)，卻是任重道遠(yuǎn)?。?/p>
