敬佩、明白、啟迪

——《第五十六號(hào)教室的奇跡》讀書體會(huì)

昭通市教育科學(xué)研究所? ? 張佐才

? ? ? ? 一次偶然機(jī)會(huì)，在成都火車站旁書店買得美國(guó)老師雷夫.艾斯奎斯所著《第五十六號(hào)教師的奇跡》一書，回來后，一口氣把它讀完，受益匪淺。? ? ?

? ? ? ? 雷夫.艾斯奎斯從教20多年，獲得眾多國(guó)內(nèi)外大獎(jiǎng)，其中包括美國(guó)“總統(tǒng)國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)”、1992年“全美最佳教師獎(jiǎng)”、1997年美國(guó)著名親子雜志《父母》雜志年度“成長(zhǎng)獎(jiǎng)”、美國(guó)媒體天后歐普拉的“善待生命獎(jiǎng)”、并獲英國(guó)女王頒發(fā)的不列顛帝國(guó)勛章等。他所任教的班級(jí)叫第56號(hào)教室。他的教育方式，就是把孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。整本書，就是以一個(gè)故事來講，講他所任教的56號(hào)教室的故事，更確認(rèn)的說是講述他和孩子們一起成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴過程，沒有功名利的追求，他重視品格，重視身教重于言教。

? ? ? ? 讀這本書，讓我情不自禁對(duì)雷夫.艾斯奎斯產(chǎn)生敬佩之情。雷夫.艾斯奎斯用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過程中的探索與思考。雖然國(guó)情不同、文化背景各異，但我們?nèi)阅軓臅邪l(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)。他每天在校工作時(shí)間十多個(gè)小時(shí)，早上6：30到下午6：00，每周兩個(gè)通宵工作的日子，每個(gè)周末從上午11點(diǎn)鐘到下午2點(diǎn)鐘一直工作，假日中的每一天都在無償?shù)亟虒W(xué)生，從早上6點(diǎn)鐘開始一直到下午5點(diǎn)鐘，給學(xué)生教算術(shù)，講文學(xué)，學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對(duì)教育的熱情和不求回報(bào)的付出讓人感動(dòng)和敬佩。

? ? ? ? 讀這本書，讓我明白雷夫.艾斯奎斯是一個(gè)真正理解教育真諦的人。開篇，他就告訴我們要用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律和公平，并且成為孩子的榜樣。這就讓我想到很多老師在開學(xué)時(shí)都會(huì)給孩子來個(gè)下馬威，讓孩子們畏懼老師，于是在接下去的日子里孩子們遵守紀(jì)律，在課上表現(xiàn)的很安靜，這時(shí)老師就會(huì)暗自竊喜自己多么有威嚴(yán)，多么鎮(zhèn)得住學(xué)生。但孩子在老師面前的聽話并不一定代表他們懂得該怎么做個(gè)更好的人，只是不想被老師批評(píng)。但作為老師，應(yīng)該讓孩子明白這么做是對(duì)的，而不是因?yàn)楹ε屡u(píng)才去做。雷夫.艾斯奎斯老師也坦白早年他也是用“讓孩子害怕自己”的方法來鎮(zhèn)住學(xué)生，不過后來發(fā)現(xiàn)孩子除了害怕外什么都沒學(xué)到。于是就不再對(duì)孩子灌輸?shù)谝浑A段的思維了。所以作為老師，更應(yīng)該做的不是讓孩子去害怕你，而是信任你，明白你讓他們做的是對(duì)的。處理好害怕，建立起信任，不是目標(biāo)，不是結(jié)果，而是教育的地基。為使這個(gè)地基建牢固，雷夫.艾斯奎斯提出了“我不想惹麻煩；我想要獎(jiǎng)賞；我想取悅某人；我要遵守規(guī)則；我能體貼別人；我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖”六階段。細(xì)細(xì)的琢磨這六個(gè)階段，其實(shí)是雷夫.艾斯奎斯老師對(duì)學(xué)生道德培養(yǎng)的過程。學(xué)生一旦有了良好的品格，明白自己什么該做什么不該做，老師再引導(dǎo)孩子閱讀、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、考試等各方面的學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以受用一生。

? ? ? ? 讀這本書，讓我們明白做一個(gè)十足的讀書人。雷夫.艾斯奎斯老師特別重視語文教學(xué)中的閱讀學(xué)習(xí)。在他看來，要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不同的成人，能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。英國(guó)數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家、教育家懷特海認(rèn)為，人的智力發(fā)展主要分為三個(gè)階段：浪漫、精確和重歸浪漫的綜合。一個(gè)語文教師解讀文本也要經(jīng)歷三個(gè)階段：一是常態(tài)讀者的視角獨(dú)立品味文章，力求從中讀出自己的發(fā)現(xiàn)，從而解讀文本，提升自己的閱讀能力；二是專業(yè)研究的視角研讀課文，依循體式特征抓住文本的關(guān)鍵點(diǎn)，關(guān)注文本在教材體系中的地位；三是學(xué)生閱讀的視角解讀課文，判斷學(xué)生可能出現(xiàn)問題或困難的地方?！靶夭匚哪撊艄?，腹有詩書氣自華”，一個(gè)人書讀得多了，身上自然會(huì)帶一股書卷之氣，就會(huì)自然而然受書本的影響，言談舉止間流露出讀書人所特有的氣質(zhì)，或溫雅或脫俗、或不卑不亢、或典雅大方。與書籍結(jié)伴，就能為人生奠基、為精神打底；與博覽同行，就能開拓視野、陶冶情操。因此，要成為一個(gè)十足的讀書人，只有會(huì)讀書，讀好書，帶著學(xué)生讀書，帶著別人讀書，朝著一本本書走去，朝著本然的自我走去。一名教師，只有愛讀書了，學(xué)生才會(huì)愛讀書。一代一代學(xué)生愛讀書了，我們的民族才會(huì)有愛讀書的習(xí)慣。