今天上午中心校繼續(xù)在我校聽課，還是昨天的規(guī)則，任意進(jìn)班。不同的是，今天多聽了一節(jié)，二年級(jí)兩節(jié)，一年級(jí)一節(jié)，而且都是臨聘老師的數(shù)學(xué)課，用意何在？我心里很清楚，也很贊同！

前三節(jié)聽課，最后一節(jié)評(píng)課，參加人包括三位上課老師，中心校的吳雪峰主任、譚曉峰老師，以及一二年級(jí)各自的年級(jí)組長(zhǎng)。從聽課到評(píng)課，雖已落下帷幕，但我的心猶如打翻的五味瓶般郁悶。與其說課不夠好，不如說較差更為恰當(dāng)。為了不太影響二位年輕臨聘教師的心情，第三節(jié)課間，我們?cè)u(píng)課組基本達(dá)成一致，先褒后貶，而且委婉地提出存在的問題，畢竟是缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕臨聘教師，不宜過于苛刻，申主任與吳主任都這樣說了，我也沒再說什么。

評(píng)課分三步進(jìn)行，兩位年級(jí)組長(zhǎng)先分說各自年級(jí)教師的課，吳主任總說三節(jié)課，最后我做了小結(jié)。

兩位組長(zhǎng)因?yàn)楦髯該?dān)任本年級(jí)的數(shù)學(xué)課，所以用簡(jiǎn)單而又委婉的語言進(jìn)行了評(píng)價(jià)。吳主任雖然是從常年研究初中教學(xué)而進(jìn)去中心校不久，但評(píng)起課來，絲毫不外行，比如談起學(xué)生的年齡特點(diǎn)，再比如一節(jié)小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課上成什么樣？更利于學(xué)生學(xué)會(huì)？他都能說到點(diǎn)子上，不過委婉得已不能再委婉！

劉老師與石老師上的都是《認(rèn)識(shí)時(shí)間》，而且用的課件也基本一樣，可以看出二人相互扶持，并肩奮進(jìn)的狀態(tài)，這很好。但我喜歡挑刺，因?yàn)槲也幌矚g埋藏問題！二位老師的數(shù)學(xué)課用三個(gè)詞語概括再準(zhǔn)確不過，那就是“容量太大”“節(jié)奏太快”“說得太多”，這在劉老師的數(shù)學(xué)課上體現(xiàn)更為明顯，小小二年級(jí)的孩子，學(xué)兩個(gè)認(rèn)識(shí)時(shí)間的例題，再做那么多的練字，小孩子如何能學(xué)會(huì)？整節(jié)課劉老師都是那么地快語，根本沒有孩子們思考的余地，連我聽的都有些犯糊涂，孩子們又如何能學(xué)會(huì)？四十分鐘的課堂，劉老師幾乎不曾走下講臺(tái)，只是一味地講著、講著，講了那么多，其實(shí)重點(diǎn)究竟在哪里？孩子們是否真的掌握？這些老師未必明白，你叫孩子們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)？石老師的課出現(xiàn)了幾點(diǎn)轉(zhuǎn)機(jī)，一是兩個(gè)例題減為了一半，二是老師走下了講臺(tái)，走進(jìn)了學(xué)生當(dāng)中，但還是節(jié)奏快，重點(diǎn)不夠突出！

一年級(jí)莫老師的數(shù)學(xué)課，思路清晰，重點(diǎn)突出，學(xué)習(xí)內(nèi)容不多，但學(xué)習(xí)效率挺高，堪稱臨聘教師中的榜樣。然缺點(diǎn)還是有的，比如當(dāng)?shù)胶诎迩罢故镜膶W(xué)生出錯(cuò)時(shí)，一旁的莫老師竟然用手幫那位孩子擦掉了錯(cuò)的。這種做法你讓一年級(jí)的孩子情何以堪？

上午的三節(jié)課使我迅速做出兩個(gè)決定。一年級(jí)魏麗華和二年級(jí)張秀峰兩位年級(jí)組長(zhǎng)，在本周五上午給一二年級(jí)全體數(shù)學(xué)老師分別上一節(jié)數(shù)學(xué)課。本周再忙也必須把全校的作業(yè)等常規(guī)性任務(wù)檢查一遍，而且下午已經(jīng)從一二三年級(jí)開始。

事實(shí)證明，我主抓的學(xué)校教研工作做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠……