1、充分利用學習資源，深入研讀課本、解析與檢測、中考真題的語篇。首先，注意選取多模態(tài)文本。例如，記敘文、科普、說明文等。 其次，語篇研讀what,how 和why。針對精講語篇，以問題鏈的形式提高學生思維能力。例如，完型填空三步走:做題、答案還原、批注回答問題(主旨大意+人物形象+最佳標題+文章結構+寫作意圖)。

3、分層教學，重視雙基。

A班是同一篇作文寫3遍，一遍自己寫，一遍背默范文，一遍再仿寫；B班是課標詞匯和補全對話75句過三遍，一遍口頭英譯漢，一遍口頭漢譯英，一遍默寫。

4、結合課標，補充外刊閱讀

結合新課標、舊課本的實際情況，補充教材中未涉及的主題范疇，精選外刊閱讀語篇。例如人與自然～宇宙探索，人與社會～科學與技術。鼓勵學生研讀語篇，每周1主題，每篇抽取不同層次學生進行講解。

5、單元整體復習教學的模式初探

在市、區(qū)、校三方的協(xié)同合作下，積極學習與探索基于主題的單元整體復習課模式，打造高效課堂。

6、優(yōu)化作業(yè)設計，提質增效減負

九年級上學期新授課時，結合所學主題，作業(yè)布置為提煉思維導圖、半結構化小作文、口語等；寒假作業(yè)為讀一本好書，寫出好詞好句和讀后感，集結成冊，進行全班分享；一輪復習為專項訓練，作業(yè)布置為整理中考真題中語篇填空各個詞性的句子，并總結命題規(guī)律；二輪復習為回歸課本。作業(yè)布置為基于教參上的思維導圖框架，生成自己的作文素材庫；三輪復習為題型專練。教師設置語篇的問題鏈，進行語篇研讀指導，學生結合這些支架進行做題、評價和創(chuàng)新。