《做最簡約的課改—思維碰撞：讓課堂發(fā)生深度學習》學習體會
陵陽中學? 田向華
2017年9月24日，我們校長請來了課改專家崔成林教授為我們做了專題報告，感觸很深。
崔教授的報告實在，解決了困擾多年的一些問題，而且使我已經(jīng)老化的教研教改之心活躍起來，我教了20年的物理，從一個什么都不懂的黃毛丫頭到四十歲的大媽級別，即使沒有多年的聽課學習，單從學生的接受理解方面也能知道知識怎么講他們才會懂，考試才會不失分。對于知識點的把握還是很自豪的。所以對于高效課堂如何能深入挖掘知識一直有疑問，有些知識點細節(jié)老師不講那就需要學生做很多的習題才會悟到，而且還需要老師的點撥才能形成知識體系。怎么學生自學就能什么都會呢？所以如何更好地運用高效課堂這個問題困擾我多年。
聽崔教授的講座我找到共鳴和進步的方法了，在講座前我曾提了這樣的問題，高效課堂如何能把知識點易錯點小細節(jié)都在有限的時間內解決呢？因為根據(jù)我學習高效課堂試用高效課堂的結果，學生自己總結知識點需要時間，而一些易錯點小細節(jié)學生根本就總結不出。這需要大量的習題訓練，物理跟數(shù)學不一樣，它既有邏輯性的知識，但是更多的是各種現(xiàn)象和物理知識，每一塊知識都沒有聯(lián)系，不能像數(shù)學一樣從舊知就推出新知。但是聽了講座以后，我知道了，需要老師講的那就得講，我們可以在自己擅長的課堂模式上做一點一點的改進，什么方式效果好那就保留，什么方式不好那就變，從淺層學習模式向深度學習模式改變，不是否定淺層學習，而是淺層學習和深層學習相結合。改變的不是授課模式，而是自己的教學思想，會傾聽，會提問，會評價，會組織課堂，學會設計具有沖突性的問題。
崔教授說：“不改革慢慢死掉，亂改革馬上死掉”，對照自己，我總結了自己幾個值得堅持和堅守的地方，也有需要改進和發(fā)生變化的地方，自己把它梳理出來，在今后的教學中進行實踐和改良，使自己能夠課堂越來越好。
自己在教學中一直使用而且感覺效果不錯的幾個方面：
1、一段一小結
在教學中，每節(jié)課最后都有小結是共識，但是在課堂中每一部分都做一個小結，很有必要，特別是在習題處理時，每次自習課處理習題后我都會讓學生把自己錯題涉及的知識點總結出來，為什么出錯標注清楚。
例如：在昨天處理十三章內能和熱機的習題時，有個選擇題選項是“溫度越高，物體含有的熱量越多”，這是個錯誤命題，在學生糾正之后下課前我讓學生整理本節(jié)課需要注意的地方，學生能說出來這里錯了，我就追問“錯在哪了”學生才意識到是熱量只是傳遞的內能，沒有被傳遞就不能叫熱量，所以熱量的固定搭配是“吸收和放出”。本節(jié)課學生整理了四個知識點和易錯點。
學生能清楚地知道遇見這類習題怎樣才是正確的。這樣的小結我覺得非常實用。在今后教學中我還會繼續(xù)提醒學生把這些內容集中整理，方便學生個人日后復習。
2、會傾聽
這點在聽崔教授報告時深有體會，在平常教學中我是時刻觀察學生的反應，在學生發(fā)言時不輕易打斷，回答完之后才來評價他的回答如何？所以學生也養(yǎng)成習慣錯了也不怕。我也能從學生的反饋中發(fā)現(xiàn)問題。
3、變式練習，遷移運用
在物理教學中，變式練習是最常見的。例如在講蒸發(fā)吸熱這個知識點后，我會提出幾個現(xiàn)象讓學生回答，在泳池里游泳后上岸為什么會覺得冷？夏天洗臉后會覺得涼快？夏天炎熱時為什么往地面灑水？在教學中變式練習會用多種方式呈現(xiàn)，課堂中老師口述，當堂練習書面呈現(xiàn)，檢測題、課后題都是變式練習。這些都是理科教學特有的方式。
4、知識點整合
在教學中，我喜歡進行知識點的整合，在十二章物態(tài)變化里，把六種物態(tài)變化分類，可以有不同的分類方式，按吸熱還是放熱分類，過程相反分類，有無特定溫度分類，通過不同的分類對比，學生對知識點的梳理更清晰。
5、多問、追問
從教以來，我的教學方式也一直在改進，對于多問、追問是課堂運用最常見的，反復的問，學生的思維才會更深入。但是還是在問答式教學和交互式教學之間徘徊，還沒有完全進入交互式教學。
這是我總結出自己覺得不錯的做法，當然還有很多不足，現(xiàn)在梳理出一部分能夠自己改進的地方。
1、學習目標的設計
在學習了崔教授的深度學習后，感覺自己的學習目標設計不夠清晰，學生不能明確知道一節(jié)課要達到什么樣的要求。以后在學習目標設計中，不在用“認識、掌握、知道”這些學生不能操作的詞語，而是用“寫出、列出、解答”，給出限定條件或者范圍，說明學到什么程度。
2、設計合作探究問題
合作探究問題要有學習內容、活動方式、和質量標準?；顒臃绞揭行〗M協(xié)作、成果分享、小組競爭。小組合作不能太多，現(xiàn)在學習運用階段，一節(jié)只設計一個合作探究主題，每節(jié)課一般把重點作為探究主題，也可將難點作為探究主題，在設計時，注意要有梯度問題設置，避免學生無處下手的情況。
3、小組使用
合作探究九不可避免運用小組合作，我在小組探究方面是薄弱環(huán)節(jié)，所以在今后教學中要學習小組運用，如何對小組分工，如何評價小組，如何指導小組合作探究，崔教授說過，沒有小組學習的課堂是不完整的課堂。所以小組使用我沒有具體方法，只能和學生共同學習共同進步。
我認為，只要敢嘗試，有想法，有實踐，就能越來越熟練，越來越好。學生的興趣也會越來越濃厚，進步才會越來越顯著。
