《如何培養(yǎng)孩子自信心》視頻課程中講到，要培養(yǎng)孩子自信心，先要別給孩子挖坑，要防止孩子掉入自卑的坑里。要想孩子自信，他必須具備這方面的能力，沒有能力，他就一定不會自信的。

根據(jù)“能力形成四步法”，真的發(fā)現(xiàn)如課程中所言，我以為是教育的東西，結(jié)果卻是從源頭上把她能力形成的起點給毀了。

女兒上學期的課程學的相對比較輕松，寒假后半段也是在走親訪友間過的隨意而自在（這主要是我們的原因）。初十，新學期開學后，我發(fā)現(xiàn)下半學期的內(nèi)容較上學期難了很多，包括要書寫的漢字結(jié)構(gòu)更復雜了，數(shù)學課一開始就是20以內(nèi)的退位減法。

上學期孩子在托管，做作業(yè)很迅速的，寫完就去自己制作手工了?？墒沁@學期上周末就發(fā)現(xiàn)作業(yè)開始拖拉，習題集被蹂躪的一塊灰、一個洞的。當時，我想可能是新開學還沒有調(diào)整過來，還沒有收心，慢慢來好了。通過托管反應(yīng)孩子做作業(yè)的時候急躁，想問別人得數(shù)等于幾，靜不下心來，拖的時間比較長，作業(yè)效率較低。

綜上所述，我觀察反思后發(fā)現(xiàn)，造成這一切的應(yīng)該有兩個原因：

一、?????????????

課業(yè)難度確實是在加大。語文方面，由于孩子認字量比較大，也喜歡閱讀，所以在作業(yè)上沒有什么困難。而這學期的數(shù)學退位減法，無論用破十法還愛連減法什么的計算方法，都牽扯到思維上的連續(xù)運算。上學期，同學們在進行口算題海練習的時候，我就覺得孩子會了就行了，不必太追求大題量的練習，所以孩子的口算就比較慢，不似別的孩子脫口而出。在這樣的情況下，再進行連續(xù)兩步的運算，她應(yīng)該自然覺得有一定的難度吧。而我卻沒有和她一起面對。

二、?????????????

關(guān)于孩子的急躁，靜不下心來，我想是我的原因。開學后，早晨上學我催著她快點起床，洗漱快點，吃飯快點，穿衣出門快點……而我知道不能總是言語催促，我卻在不自知的情況下，用了偽裝的催促，我不跟孩子說話，就是暗示她，我時間很緊張的要出門，自己慌張的穿衣服、收拾東西，反正就是制造了很緊張的氣氛，希望能借由此來使孩子產(chǎn)生緊迫的感覺，能加快速度。緊迫的感覺是產(chǎn)生了，可事實不是像我想象的孩子能快速、有序的進行各項準備，她的表現(xiàn)是很慌張而混亂的亂抓，大喊：“等等我！”我那時是被自己焦急、焦慮的情緒控制了，只在意我想要的目的，根本沒有覺察到我給孩子傳遞的是什么樣的感覺。直到前天，我看孩子動作慢的時候，我又開始故技重施，自顧自己快速穿衣、往包里塞我上班需要的東西，孩子條件反射似的又開始慌了，“我還沒換好衣服，媽媽你等等我！”

一旁的愛人看不下去了，“你是不是有個情結(jié)，今天人家吃飯吃的好好的，時間又沒有晚，你慌張的催促什么？！”（是啊，我在干什么？我擔心孩子遲到，我擔心她時間安排不好，擔心她拖拉成性……這是誰的事？我又越界了，而且我還運用了隱性的手段，逼迫孩子按我想的節(jié)奏進行，她做不到的時候，那種感覺自然挫敗而焦急，我增加了她的負向的感覺。）那她在做作業(yè)的時候，自己也知道合理安排時間的重要性，可是我之前傳遞的焦慮的感覺，讓她也無法平靜，更不愿意去嘗試有困難和挑戰(zhàn)的新題目了，其結(jié)果自然是作業(yè)拖拉了。想想孩子經(jīng)歷的這些心理上的焦慮感得多難受和無法消化啊。

長此以往，學習知識的掌握和合理安排時間的能力怎能形成，這都是我以為在教育，卻在源頭上把孩子的正向感覺給破壞了，毀掉了孩子能力的形成。

基于以上，我決定這次打卡的主題主要集中在—不傳遞焦慮感，培養(yǎng)孩子正向感覺，積極肯定孩子方面。

還有今天看應(yīng)可的踐行，里面很重要一點提醒了我，就是她跟孩子說，無論孩子把時間花在了玩游戲還是看故事上，她都愛她，媽媽的愛是無條件的，給孩子的安全感以充分的保護，這點上我需要注意和強化，跟孩子表達出來，讓孩子安心。

?

昨天，托管老師又跟我反映孩子最近太急躁了，幾個孩子都寫完作業(yè)了，而她還沒有寫完，看到別人寫完后她有著急。我說交給我吧。我知道孩子心里有壓力，我需要好好了解一下，可是不能在家里，于是決定換個環(huán)境，由閨女選晚上吃飯的地方，這樣我回家不用做飯，利用我們等老公出差回來的空，我們在小區(qū)里隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，我和她談?wù)勑摹?/p>

開始我問她，這幾天感覺怎么樣？

她說挺好的。

后來，我說看你近期做作業(yè)太慢了，光跟作業(yè)耗著去了，你覺得好嗎？

她不說話了。

“我知道，可能你遇到了一些困難，在做作業(yè)的時候，你處理不了，我很想能幫助你，可是我還不知道怎么辦?！?/p>

“你多夸夸我！”這是我完全沒有想到的答案，我以為我以前也都是以鼓勵為主的啊。

“哦，你覺得我以前表揚的不夠？我知道了……那在面對作業(yè)半天不想動筆的時候，感覺不好受吧？你有什么感覺？”

“我感覺好難！”

“你不會嗎？”

“不是，就是覺得心里壓力很大，很復雜。”這個時候，我明顯的感覺到，孩子的心是向我敞開的。

“嗯，越煩躁越做不好，越做不好越煩躁?！?/p>

“是?！?/p>

這時候愛人來電話，出差回來，讓我們?nèi)サ罔F站接他，我和閨女的談話也就此打住了。本來想和她一起想辦法，看看時間怎么安排的比較適合她的，結(jié)果也沒有進行。

晚上進餐很愉快，回家后，孩子堅持要趕緊讀完前天還沒有看完的故事，我說到點睡覺了，她還沉浸在故事了，我也沒有管她，自己先去睡覺了，可能過了一陣她就把書看完，洗漱結(jié)束了，老公睡前陪了她一會吧。

這要為老公的耐心點贊，本來出差在外的他不喜歡在外吃飯的，說要回家給我們做飯給我們吃，結(jié)果聽說我想換個環(huán)境和孩子放松一下，就全然支持我們，謝謝老公！

今早，老公起來做的飯，鬧鐘響了，我去叫孩子起床，這次她一叫就起了，還要去廚房，自己煎雞蛋吃。這次我謹記住了，別否定，跟她說動作快的話，時間應(yīng)該還來得及。孩子一骨碌起床、洗手、安置煎鍋、點火一氣呵成，讓我告訴她怎么倒油、打蛋、放鹽，她都是自己做的，在發(fā)現(xiàn)冰箱里沒有芝士片的情況下，靈活決定要往煎蛋上放豆沙，并迅速擠出豆沙，還用爸爸剩下的芹菜葉做了點綴，早晨的煎蛋做的很好看，她還拿餐刀切了和父親分享，早餐吃的也不錯。自己準備上學要喝的水，還加了維生素在里面。

當要背書包出門的時候，她發(fā)現(xiàn)昨天晚上沒有收拾今天要用的書包，又開始對照課程表，找所需的課本，我耳朵聽著我的手機要出發(fā)的鬧鐘哇哇的響著，看著她在哪里想她之前把她的《科學》書放哪里去了，我又差點破功。算了，不看了，我去收拾，我自己的東西。今天是老公送孩子上學（這又是要表揚愛人的地方，今天他要出差，可是他還是堅持送孩子上學，平時只要他自己基本都是他去送孩子。），他就這么在門口給孩子拿著外套，等著她收拾，看孩子收拾完了，告訴她，我們路上時間很緊張，可能要用跑的了，孩子嗯了一聲，一點脾氣也沒有，迅速背上書包出門。

早晨要感謝愛人的耐心，對比之下發(fā)現(xiàn)，我雖然定了方向，也下了決心，可是要做到還真的不是說說這么簡單，記錄下這冗長的瑣碎的文字，讓我更加清楚的記住愛人及孩子做的好的地方，也清晰的記錄下，我在反思的時候給自己定下的目標，在實際操作中好能提醒自己。雖然如同同學說的，我現(xiàn)在實際操作起來和想的還是有點分裂，做的和想的不太是一會事，可是這種能力的培養(yǎng)，不也是需要嘗試，才能累積經(jīng)驗，而形成能力嘛。先肯定自己記錄，這樣能讓我跟客觀的看到事實，能更直觀的去接納，而不是從100去審視差距。

路很長，要做到還有距離，要努力！

寫于2018-3-8