IC是Infant Community的簡(jiǎn)寫，它類似于我們常說的托班，但蒙臺(tái)梭利教育體系下的IC環(huán)境，更強(qiáng)調(diào)社群的概念，我們希望1.5歲到3歲的孩子們生活在一個(gè)安全、有序、溫馨而美麗的完備環(huán)境中生活，除了得到“照顧”，更強(qiáng)調(diào)讓孩子感受生活、擁有獨(dú)立從而去適應(yīng)生活。

最初，蒙臺(tái)梭利博士將3歲以下的孩子放到3-6歲的教室中，她發(fā)現(xiàn)小孩子與3-6歲孩子的需求完全不一樣，所以才決定要為他們準(zhǔn)備一個(gè)特別的、符合他們需求的環(huán)境。

首先，IC環(huán)境中無論是家具的尺寸還是教具的選擇都完全不同于Casa環(huán)境。家具的尺寸要符合1.5歲-3歲孩子的身高、力量以及心智的發(fā)展。而教具更是和Casa環(huán)境中有非常大的區(qū)別。IC的教具主要集中于語(yǔ)言和動(dòng)作的最初建構(gòu)，從具體到抽象——以最真實(shí)的物品開始，到復(fù)制品再到抽象的卡片；從照顧自己到對(duì)環(huán)境的責(zé)任——以生活中的真實(shí)開始，真實(shí)食物的制作、衣服和鞋子的穿脫到撣灰塵、掃地，再到搬運(yùn)椅子、照顧植物，每一個(gè)教具的示范應(yīng)該與Casa的環(huán)境中有關(guān)鍵性的區(qū)別。

其次，教育目標(biāo)的不同。IC中的孩子主要目標(biāo)是通過在環(huán)境中的感受、模仿去建構(gòu)自己的人類特質(zhì)，比如精準(zhǔn)的語(yǔ)言，協(xié)調(diào)的動(dòng)作，意志力的萌芽以及情緒的調(diào)控。這些人類特質(zhì)建構(gòu)的關(guān)鍵時(shí)期就是在3歲之前，蒙臺(tái)梭利把這個(gè)時(shí)期稱為精神胚胎，之所以叫“胚胎”，是因?yàn)橄胍嬖V我們這個(gè)階段的脆弱和重要。只有孩子在3歲之前，他的精神胚胎發(fā)展完全，才能在接下來的Casa環(huán)境中精致化他的基礎(chǔ)建構(gòu)。所以也可以這樣理解，IC階段是地基，只有地基在這個(gè)關(guān)鍵的“春天”建造穩(wěn)固，才能迎來3-6階段的摩天大樓。

第三，教師與孩子之間的鏈接關(guān)系也會(huì)有不同。3歲以下的孩子，他們還沒有意志力，無法達(dá)成服從，所以教師更多的應(yīng)該是與孩子產(chǎn)生情感連接，給孩子身教，讓他們?nèi)ヂ?，等待建?gòu)；而在3-6階段的孩子應(yīng)該已經(jīng)獨(dú)立，在獨(dú)立的基礎(chǔ)上會(huì)擁有更多的自我選擇和自我練習(xí)，他們需要老師提供興趣的引導(dǎo)和示范，提供自由與規(guī)則的界定，也需要更多社會(huì)性的環(huán)境使自己形成最初的價(jià)值觀與世界觀。

所以，作為孩子身邊的成人不僅要擁有對(duì)孩子的愛，還要擁有知識(shí)，擁有0-3歲孩子發(fā)展的知識(shí)，擁有3-6歲階段孩子發(fā)展的知識(shí)，只有了解了孩子不同階段的需求，我們才能帶著對(duì)孩子的愛，更好地輔助他們健康地長(zhǎng)大。

如果我們的孩子從1.5歲開始進(jìn)入IC環(huán)境中，那么當(dāng)他三歲時(shí)，進(jìn)入到3-6的Casa環(huán)境中，你一定會(huì)看到一個(gè)不同尋常且獨(dú)立的孩子。