我給分層教學(xué)法代言

分層教學(xué)法是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成若干層次，進(jìn)而確立不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生們的體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、興趣愛好和項目特長不盡相同，他們接受知識的能力有快有慢，形成技能的過程也有長有短，如果用統(tǒng)一的教學(xué)方法和評價手段，實(shí)施“一刀切”的教育是不利于學(xué)生個性發(fā)展的。所以對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，有利于學(xué)生身體素質(zhì)和知識技能的全面提高。

在我上初中高中的時候，學(xué)校就采用了類似于分層教學(xué)法的方式。下午最后一節(jié)自習(xí)課，每個班成績好一點(diǎn)的同學(xué)會聚集到一起，老師給他們講解更深層次的知識內(nèi)容；成績相對落后一點(diǎn)的同學(xué)也會有老師給他們進(jìn)行知識的歸納整理，查漏補(bǔ)缺；中等成績的同學(xué)則在教室完成老師布置的相應(yīng)作業(yè)。各個層次的學(xué)生都有相對應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，成績好的同學(xué)能“吃飽”，中等成績的同學(xué)能在基礎(chǔ)知識之上更上一層，后進(jìn)學(xué)生能鞏固基礎(chǔ)。從我自身的經(jīng)歷來說，這樣的教學(xué)方法確實(shí)是有非常明顯的成效的，它能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是我們學(xué)校并沒有將這種方法運(yùn)用的廣泛化，每周僅僅只是拿出兩節(jié)課的時間來進(jìn)行，如果將這種方法運(yùn)用的更廣泛、更具體、更細(xì)節(jié)，我相信對學(xué)生的幫助一定會更加深遠(yuǎn)。

在現(xiàn)在的教育方法中，分層教學(xué)法無疑是最適合學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的一種方法，但是我們發(fā)現(xiàn)課堂中這種方法使用的并不多，因?yàn)樗c我們倡導(dǎo)的“教育公平”理念相沖突，所以分層教學(xué)法的實(shí)施有一定難度，最主要的阻礙因素在于社會的不認(rèn)同，傳統(tǒng)思想認(rèn)為分層教育就像是把人分為了幾個等級，使得個人的自尊受到打擊，影響個人的人格發(fā)展。并且分層教學(xué)法也不是對每個人都適用，人的心理是不同的，有些學(xué)生堅強(qiáng)樂觀，有些則脆弱自卑。對學(xué)生分層次，是對優(yōu)秀學(xué)生的肯定，可同時也是對落后學(xué)生的傷害。分層次教學(xué)對一些學(xué)生有鞭策作用，但對另一些學(xué)生是嚴(yán)重的打擊，所以分層次教學(xué)也需要考慮一下學(xué)生的心理素質(zhì)。

綜合來說，分層教學(xué)法既能使學(xué)生達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的基本要求，又能使學(xué)習(xí)較好的學(xué)生得到進(jìn)一步發(fā)展，使學(xué)生從知識、技能和能力方面普遍提高。希望以后的教育方式能更多的使用分層教學(xué)法，我為分層教學(xué)法代言。