? ? ?《論語》中，“曾子曰：‘吾日三省吾身；為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”此時家人未回，晚餐未用，我開始反思今天的合作學習教學.

? ? 今天上午，我運用了“謀殺法”（murder)，讓孩子們同桌學習第一首字謎------

左邊綠，右邊紅，

左右相遇起涼風。

左邊喜歡及時雨，

右邊最怕火來攻。

? ? ? ?三分鐘后，我請一組同桌來展示，結(jié)果他們沒有猜出來，我當時以為是合作學習時沒有認真進行，所以，我又讓全班來一遍?？墒峭瑢W們依然在展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題?？墒氢徛曇秧懥?，無奈之下，我下課了。下午，我在全班講解詩句，大家才明白過來。緊接著，我有用此法，讓同學們學習第二首詩，結(jié)果，故事重演了！我的內(nèi)心絕望極了……于是，我又開始講解起來.......

? ? ? ?這會兒，靜下心來反思，我知道自己錯在哪里了。孩子們的理解能力尚低，他們無法通過自己的討論、分析直接得出結(jié)論，我應(yīng)該先引導(dǎo)，啟發(fā)孩子們對于每句話的理解，之后再進行合作學習，我想會結(jié)果應(yīng)該會好些的。

? ? ?前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的兒童教育發(fā)展觀。他認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種，是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種，是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。我應(yīng)著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，而不是想當然的以為孩子們會自己搞定的。

?所以，明天在備課時，我必須注意！