今日工作室送培送教，聆聽了同課異構(gòu)《有余數(shù)的除法》這兩節(jié)精彩的優(yōu)質(zhì)課，讓我不得不感嘆，要上好一節(jié)公開課真不簡單，不止磨身，更是磨心。

第一節(jié)課由工作室方楊燕老師率先展示。

經(jīng)過前期的理論學(xué)習(xí)及探究摸索，領(lǐng)銜人陳老師鼓勵(lì)大家采用“社會(huì)化學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，即15分鐘的共學(xué)+20分鐘的質(zhì)疑深化+5分鐘的當(dāng)堂檢測與總結(jié)提升。本學(xué)期送教送培的老師都在借班上課的情況下積極實(shí)踐這種學(xué)習(xí)模式。

方老師以學(xué)習(xí)單為媒介，教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，并在學(xué)生充分預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂組內(nèi)共學(xué)。她教態(tài)自然，語調(diào)親切，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中大膽提出自己的問題。

最后送學(xué)生一張獎(jiǎng)狀，這個(gè)課堂評價(jià)方式不錯(cuò)，有新意！

第二節(jié)由主辦校洪老師執(zhí)教。這是一位有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，細(xì)節(jié)處理不著痕跡，恰到好處。近期已聽過四位教師執(zhí)教過本節(jié)課，每位老師都有不一樣的風(fēng)采，她是唯一一位在課堂上說道這樣列式的道理，因?yàn)橐蟆?0里面有幾個(gè)5？”、“11里面最多有2個(gè)5余1。”我一直認(rèn)為這樣的強(qiáng)調(diào)是必須的，孩子要從本質(zhì)上，即除法意義的角度去理解為什么這樣列式，而不是所謂的“總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù)”。

最后的方法總結(jié)有點(diǎn)睛之效。

不止讓孩子獲得知識，更要習(xí)得學(xué)習(xí)的方法。

但兩節(jié)課聽課下來總體感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)還是比較淺層次的。體現(xiàn)在學(xué)生知識建構(gòu)缺乏足夠豐富的體驗(yàn)，對話交流難以觸及思維深處。

于是我開始思考，什么是深度學(xué)習(xí)？在沒有經(jīng)過長期小組訓(xùn)練的班級實(shí)施“社會(huì)化學(xué)習(xí)”，如何達(dá)到深度學(xué)習(xí)？

知識包含有表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)，表層結(jié)構(gòu)揭示的知識的表層意義，反映的是“對象、情境和概念”。深層結(jié)構(gòu)揭示的是知識的深層意義，其中蘊(yùn)含著思維方式和價(jià)值傾向，反映的是人的精神世界和價(jià)值世界。深度學(xué)習(xí)就是指超越知識表層結(jié)構(gòu)而進(jìn)入深層結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

從教師的角度看，學(xué)生要達(dá)到深層學(xué)習(xí)需要教師對教材有精準(zhǔn)地把握，只有研究透教材，才能發(fā)現(xiàn)深層次的教學(xué)點(diǎn)在哪里，才能做到教學(xué)的深入淺出。

從學(xué)生的角度來看，深度學(xué)習(xí)是指進(jìn)行深度思維的學(xué)習(xí)，根本目的就是要提高思維能力。

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，鄭毓信教授的“以做促思”或許能給我們一些啟示。