書道文化

一場識字課的成功與出彩，在于教師將教材本身的優(yōu)勢和特色，創(chuàng)造性的發(fā)揮到極致，它帶給我們的教益和啟示是多方面的，既有可以打包復制的獨具創(chuàng)意的課堂范式，又有范式背后充滿著形上思考和關(guān)懷的文化底蘊?？偟膩碚f，有以下幾個特色。

一是隨時隨地，特別講究識字習慣的養(yǎng)成。孩子朗讀時的拖腔，孩子傾聽的習慣，孩子寫字姿勢的提醒等，有知識而方法有方法而技能，有技能而習慣，這是語音教學，識字教學，必須跨越的目標階梯，習慣的養(yǎng)成，既沒有秘訣也沒有捷徑，必須隨時抓，隨地抓，反復抓，堅持抓，在教師自身高度自覺的習慣意識的指引下，促成每個學生的習慣養(yǎng)成。

二是顯性隱性，特別重視識字方法的滲透。顯性的目標是我會讀，我會寫，顯得單調(diào)枯燥。而隱性的目標，則是識字方法的指導與落實，比如歸類識字法，聯(lián)想識字法，比較識字法等，將教材的語境和生活的語境結(jié)合起來。

三是意向意蘊，特別在意識字文化的熏陶。識字課容易上淺，原因是受到學段特征的限制，以及教材本身的張力和厚度有關(guān)。如何把課堂上的很厚實，很有嚼頭，充滿文化氣息，可以從識字主題生發(fā)出來的文化取向出發(fā)來把握，可以從文字本身生發(fā)出來的文化意識來掌控。

中國的每一個漢字，都是一個故事，都是一段文化，都是一個靈魂。每個漢字，看起來都是一幅畫，讀起來都是一首詩。課堂識字教學中可以借鑒的一些范式，一是歸納識字，滲透字意蘊含的文化。二是演繹識字，傳承部首沉淀的文化。三是主題識字，勾勒成語生發(fā)的文化。簡而言之，字詞句片段，有效構(gòu)建，相互影響，有知識的傳遞，更有文化的浸潤，讓識字教學有趣有味！