總體要求：針對自己反復(fù)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題（如拖延癥、不會提問等），根據(jù)【大學(xué)生學(xué)習(xí)思維與元認(rèn)知】這門課程的相關(guān)內(nèi)容，分析問題產(chǎn)生的原因，形成并檢驗(yàn)自己的問題應(yīng)對原則。按作答要求回答以下問題，展示自己能夠完成“界定問題→分析原因→形成原則→檢驗(yàn)原則→遵循原則”這一原則導(dǎo)向型學(xué)習(xí)流程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升（這是課程目標(biāo)）。（1）我反復(fù)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題是什么？（作答要求：選一個自己的反復(fù)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，如拖延癥、不會提問、不會批判性思考等，詳細(xì)展示）（2）針對我的上述學(xué)習(xí)問題，基于課程知識，我形成了什么原則？（作答要求：基于課程知識，找到自己學(xué)習(xí)問題產(chǎn)生的原因，并形成應(yīng)對原則；脫離課程知識分析原因，意味著缺少理論支撐）（3）我是怎樣檢驗(yàn)上述原則的?(作答要求：展示自己檢驗(yàn)原則的具體過程，要求有時間、地點(diǎn)和具體的原則，說清楚自己之前的做法和優(yōu)化后的做法，并說清楚原則檢驗(yàn)結(jié)果等)（4）如果原則有效，我還想怎樣用上它？如果原則無效，我該做出怎樣修訂？（作答要求：如果原則有效，要說出下次原則應(yīng)用的時間、地點(diǎn)和方法；如果原則無效，說出修訂后的原則及檢驗(yàn)的時間、地點(diǎn)和方法）

一、我反復(fù)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題是什么？

我反復(fù)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題是，在聽到某一觀點(diǎn)時，幾乎沒有懷疑過這個觀點(diǎn)是否正確，除非這個觀點(diǎn)明顯是錯誤的。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)一個問題的觀點(diǎn)可能有多種，可能都是不全面的，或者都是錯誤的，我意識到之前盲目認(rèn)為某一種觀點(diǎn)是唯一正確的這種觀念極其危險，可能使我在錯誤的道路上越陷越深。

二、針對我的上述學(xué)習(xí)問題，基于課程知識，我形成了什么原則？

認(rèn)為問題有唯一正確答案，大概率是中學(xué)應(yīng)試學(xué)習(xí)帶來的后遺癥。在學(xué)習(xí)了批判性思考后，我意識到了這個錯誤觀念并形成了以下原則:

1.“是什么"原則，先別判斷觀點(diǎn)對不對，先清楚該觀點(diǎn)是不是自己理解的樣子。

三、怎么檢驗(yàn)原則一

在沒有明白某個觀點(diǎn)意思的時候就判斷，很容易出現(xiàn)“雞鴨同講”的情況。例如課堂上老師講“行為能激發(fā)動機(jī)”，我下意識就覺得有問題，因?yàn)槲衣犨^“凡是行為必有動機(jī)，人不存在沒有動機(jī)的行為”這一觀點(diǎn)。但是很顯然，老師想表達(dá)的意思并不是我想的那樣。我最初對"行為能激發(fā)動機(jī)"的理解是只要付出相應(yīng)行動就能激發(fā)做任何事的動機(jī)。例如我十分討厭吃某種健康的食物，我買來它就能激發(fā)我吃它的動機(jī)，但顯然不是這樣，就算買了我也沒有絲毫吃的動機(jī)。而老師想表達(dá)的意思應(yīng)該是行為能激發(fā)一定的動機(jī)，并不絕對，并不是做了就一定會有做下去的動機(jī)。

2.“為什么”原則。在明白某種觀點(diǎn)是什么意思后，我們要檢驗(yàn)他是否正確(為什么是這樣或者怎么證明的？證明合理嗎？)

三、怎么檢驗(yàn)原則二

上課時老師引用的心理學(xué)內(nèi)容:行為能激發(fā)動機(jī)。在網(wǎng)上查資料是發(fā)現(xiàn)行為與動機(jī)關(guān)系為:行為效率隨動機(jī)的提高而上升，達(dá)到某一點(diǎn)后開始下降。限于個人水平，并沒有查到行為能激發(fā)動機(jī)以及證明過程。所以，對此觀點(diǎn)表示存疑。

本文是【大學(xué)生學(xué)習(xí)思維與元認(rèn)知】的課程作業(yè)，“作業(yè)類型是自問自答報告”，指導(dǎo)老師是張淑娟。