我們都對(duì)電影《泰囧》、《人在囧途》并不陌生，在這里我想聊聊我的教育之囧困，我暫且把它叫做“教囧”。
臨近期末了，就在上一周，我們必然地舉行了一次全校性的模擬考試。對(duì)于考試，我想說雖然是素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)導(dǎo)向，但必要的以模擬考試的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢索是具有一定的科學(xué)依據(jù)的。所以我并不排斥這樣的考試，以此找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)以致用的基本情況，并對(duì)癥下藥這是最好的手段。
每每考試結(jié)束，“無奈”地批改著一篇又一篇看似沒有考試痕跡的答卷，心里總是拔涼拔涼的。
我知道有些話我不應(yīng)該講，我知道有些問題我不應(yīng)該提，但是我說的都是事實(shí)、都是使我內(nèi)心感到恐慌的、困惑的、無以應(yīng)對(duì)的問題。
當(dāng)然，更是我從教24年后的今天所遇到的教育困窘。
清晰地記得有那么一句教育名言“跪著的老師，教不出站著的學(xué)生”！
我不知道我或者說更多的像我一樣的偏遠(yuǎn)農(nóng)村一線的教育者，是處在怎么一個(gè)位置？反正不是“站著”教書！
好的教育是通情達(dá)理的家長(zhǎng)、勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生和認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師三方面的合理結(jié)合。但是，在農(nóng)村很多地區(qū)和學(xué)校往往是家長(zhǎng)缺位、學(xué)生錯(cuò)位、老師無位。
就家長(zhǎng)而言：
家長(zhǎng)除了向老師“問責(zé)”感覺什么都和他們沒關(guān)系。孩子在學(xué)校吃不好怪老師，睡不好怪老師，生病也怪老師，甚至于孩子在學(xué)校犯錯(cuò)需要家長(zhǎng)配合他們也只會(huì)怪老師沒教好，以“無責(zé)”拒絕和老師配合一起教育。當(dāng)然，更多的是因?yàn)楹芏嗪⒆拥母改竿獬鰟?wù)工，現(xiàn)有監(jiān)護(hù)人沒有能力管理或者說沒有管理方法所致。
所以，面對(duì)家長(zhǎng)我們往往是苦口婆心、束手無策。但問題是我們盡力了，家長(zhǎng)無所謂，教育就會(huì)變得很難很難。
就學(xué)生而言：
或許更多的我們所說的“學(xué)困生”的造成也情有可言，早早“缺失”了應(yīng)有的父母的關(guān)愛，早早“失去”了應(yīng)有的父母的陪伴，在他們的內(nèi)心里他們是那么的孤獨(dú)、無助和沒有安全感。
于是，靠向父母索取應(yīng)得的關(guān)愛成為了必然，要挾成為了他們“謀生”的手段，“不滿足我的條件我就不讀書”成為了最好的發(fā)碼。反正家長(zhǎng)那么遠(yuǎn)很難時(shí)時(shí)回來督促教育，甚至做不到放棄在外務(wù)工來教育子女。于是，大多數(shù)的留守兒童成為了隨心所欲，甚至為所欲為的孩子，逃學(xué)、翻墻、打架斗毆，哪怕來課堂也只會(huì)睡覺……一切不良行為習(xí)慣成為了他們的特長(zhǎng)。
按理有這樣的問題，老師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)、教育，難道教師就“不作為”嗎？
“不，不是這樣的，而且老師們更努力”，問題就出在“學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)連老師都沒來得及處理，他們就揚(yáng)言我不讀了所以才這樣”，一旦老師教育，無論輕重他們都會(huì)離開學(xué)校，而后過一段時(shí)間又來了。
想來就來，想走就走，還真響應(yīng)了“學(xué)校為民服務(wù)”的宗旨。
他們，以及他們的家長(zhǎng)的思想理念，已經(jīng)成為教育的重中之重！
說到老師的想付出、已經(jīng)付出和很付出，我又就老師說說吧：
說老師“不作為”，沒有能力“作為”，應(yīng)該說那是極少數(shù)部分的現(xiàn)象，很多老師都是那么努力、盡責(zé)的。在“高壓態(tài)勢(shì)”下，他們即承擔(dān)著“表哥”、“表姐”，也承擔(dān)著“迎檢專業(yè)戶”，還承擔(dān)著“保姆”，其次是自己應(yīng)該擁有的“教學(xué)任務(wù)”。
“教學(xué)任務(wù)”排于其次，如此看來，我的成績(jī)下滑也應(yīng)該情有可言。
周末孩子們的成績(jī)出來后，我雖然很喪氣，但是也做了個(gè)小結(jié)。
越小結(jié)內(nèi)心越恐慌，越想說點(diǎn)話、發(fā)點(diǎn)言。
記得上個(gè)學(xué)年下學(xué)期我上九年級(jí)兩個(gè)教學(xué)班的語文科目，由于疫情，遲于4月中旬報(bào)到開學(xué)。一個(gè)月后，我們?cè)诩娂妭鞑サ摹耙咔橹蟛豢擅住钡男蝿?shì)下舉行了畢業(yè)班的第一輪模擬考試，是模擬考試而不是疫情后復(fù)學(xué)的摸底考試。
當(dāng)時(shí)，孩子們的成績(jī)不太理想，于是我把處于40分以下就有14位的“悲痛消息”公布于世。于是一時(shí)間引起大部分內(nèi)地朋友、同行的“熱議”，其實(shí)我只想表達(dá)“學(xué)生的成績(jī)?cè)絹碓讲盍恕保瑳]想到和“摸底”扯上了關(guān)系。
兩個(gè)教學(xué)班級(jí)最后的中考，通過同學(xué)們的努力，雖然40分以下的也不少，但總體平均分為73.18分，以全縣排名第八的成績(jī)獲得鄉(xiāng)級(jí)表彰，我也圓滿完成本屆的教學(xué)任務(wù)。
我為什么提這個(gè)“73.18分”的成績(jī)，因?yàn)殚_頭我所說的臨近期末的這次模擬考的成績(jī)平均分才47分，多么心驚膽戰(zhàn)！
難道我“變懶”了嗎？
不！我用二十多年來對(duì)教育的熱愛之心保證“我變得更勤學(xué)、善思、善行”了！但是，為什么這樣了呢？
我真不想找自我主觀原因之外的客觀原因，可是我……
或許一開始至今我都有這么一個(gè)預(yù)感和已經(jīng)驗(yàn)證了的“事實(shí)”：
一個(gè)班，每天都有四五位或請(qǐng)假或缺席；每周都有三四位離校出走讓我們班主任和任課老師尋找、教育忙得不可開交；每一次都有近十位不交作業(yè)……
無語，也無奈，這是主觀？我好想是因?yàn)橹饔^而自主地去改變那是教育者最好的選擇?？墒恰?br>
前不久，我發(fā)了一次班里寫作的情況在圈里，也得到了很多全國(guó)各地的“新朋友”的指導(dǎo)：分層教學(xué)、盡力而為、靜等小草開花……
非常感謝，也非常感恩，但或許我真的無法改變我的這一“教囧”。
一個(gè)班近五十人，有十來位除了抄抄題目啥都不會(huì)寫，更甚至于還有十來位干脆啥也不會(huì)就不交?！巴瑢W(xué)，為什么不交？”，“我不會(huì)寫字”；“同學(xué)，為什么不接著寫？”，“我多余的不會(huì)寫”；“那課本上的會(huì)讀嗎”，“大多數(shù)不會(huì)”……
是啊，他們“很配”擁有47分這個(gè)成績(jī)，但是我“不配”。
“還是耐下性子吧，好好帶著孩子們沖刺這兩個(gè)星期，除了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容其他只字不提”我內(nèi)心暗暗下定決心道。
可是，今天早上的三節(jié)課，不知道為什么我似乎沒有太多地講語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，痛苦啊！
我好尷尬：我把語文課上成了什么？為什教育都變成了思想教育為主？而且這已經(jīng)成為必須。
我也好尷尬：為什么現(xiàn)在的老師都變成了“思政老師”，為什么我們把大多的時(shí)間用于做課程教學(xué)之外的事……
不知道我的這一“教囧”何時(shí)能迎來光明？或許，安心休息吧，明天會(huì)更好！
