看到過一句廣告詞：沒有最好，只有更好。決定一個(gè)人是否變得更好的條件是什么呢？是一個(gè)人的天賦還是一個(gè)人的智商或者是情商？心理學(xué)家卡羅爾·德韋克認(rèn)為這些都不是。她認(rèn)為人之所以有所不同，是因?yàn)樗麄兛创澜绲乃季S模式不同。她認(rèn)為人的成長是需要用一輩子的時(shí)間去努力的，只有不斷地努力，人才會(huì)不斷地成長，并獲得成功。
1．不同的思維模式下，人們處理事情的方式也不一樣。
德韋克把人的思維模式分為固定型思維模式和成長型思維模式。
什么是固定型思維模式呢？固定型思維模式就是認(rèn)為人的能力是與生俱來的，不會(huì)改變的。
具有固定型思維模式的人，他們的最大特點(diǎn)就是用一生的時(shí)間去證明自己的能力。他們?nèi)莶幌聞e人對他們的不同意見或建議，有時(shí)候甚至有點(diǎn)獨(dú)斷專橫。
具有固定型思維模式的人，常常看到的是眼前的結(jié)果。遇到針尖大小的一點(diǎn)挫折，就會(huì)給自己貼上“我是一個(gè)失敗者”的標(biāo)簽，然后就會(huì)怨天怨地，但從來都不會(huì)怨自己。他們把一切問題都?xì)w結(jié)為外界和他人的不是。早上遲到，怪鬧鈴沒響；試沒考好，怪試題太難；沒帶雨傘，怪老天下雨，反正有的是理由不怪自己。
具有固定型思維的人對自己總是沒有準(zhǔn)確的評價(jià)。他們往往會(huì)夸大自己的能力，從而掩蓋自己的不足。他們的身上表現(xiàn)出十足的優(yōu)越感。他們總是認(rèn)為：“我比你優(yōu)秀，我比你有能力，所以你沒有資格給我提意見，更沒有資格評判我”。
什么是成長型思維模式呢？
成長型思維模式就是認(rèn)為人的能力是可以培養(yǎng)的，潛力是可以不斷挖掘的。一個(gè)人不論他的出生如何，有沒有得天獨(dú)厚的天賦，只要這個(gè)人愿意努力，他就一定會(huì)讓自己變得更好，越來越好。
具有成長型思維模式的人，他們從來都不會(huì)去向他人證明什么，在他們的生活中只有努力，努力把事情做好，努力讓自己變得更好。
他們從來都不會(huì)給自己貼上什么標(biāo)簽。上班遲到了，他們會(huì)在第二天將鬧鐘調(diào)早，考試沒考好，他們會(huì)重新制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真進(jìn)行復(fù)習(xí)。在他們的眼里，沒有失敗，有的只是努力的過程和前進(jìn)的方向。
具有成長型思維的人對自己的評價(jià)特別準(zhǔn)確，甚至準(zhǔn)確到了令人驚訝的地步。他們特別了解自己，所以他們會(huì)用不斷的努力去實(shí)現(xiàn)自己的夢想，讓自己變得越來越好。
2．兩種思維模式下對成功的詮釋。
具有固定型思維模式的人認(rèn)為，成功就是一種證明，證明自己有能力，證明自己很有天賦，證明自己在處理某件事情的時(shí)候智商很高或者情商很高。他們從來不認(rèn)為自己的成功與努力有關(guān)，而是與自己的天賦有關(guān)。
他們一次的成功，都是為了證明自己不同于他人。當(dāng)有一天他們遇到無法逾越的困難時(shí)，他們就會(huì)把自己保護(hù)起來，不讓他人看到他們身上的缺點(diǎn)和不足。
而具有成長型思維的人卻不一樣。他們認(rèn)為自己的成功是靠自己努力奮斗得來的，自己獲得成功只是自己的一次進(jìn)步，他們會(huì)放下當(dāng)前的成績，繼續(xù)努力向前。
曾經(jīng)有一位美國最捧的女足球運(yùn)動(dòng)員，她的名字叫米婭·哈姆。最初開始踢足球，是因?yàn)樗绺缭谔咦闱颉：髞碓谒畾q的時(shí)候，她就加入了一個(gè)十一歲男孩子的足球隊(duì)，女孩子要和男孩子一起踢足球，那得付出多少努力才可以！
但是她堅(jiān)持了下來，到最后加入了美國排名第一的大學(xué)足球隊(duì)。她從小到大都一直奔跑在足球場上，從來都沒有停止過努力。
用她的話說就是“我的一生都在努力，一直在試圖挑戰(zhàn)自己，去和那些比我年長、更強(qiáng)壯、更有技巧和經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)動(dòng)員，也就是比我強(qiáng)的人比賽”。
成功是一個(gè)人不斷努力的結(jié)果，而不是一個(gè)人能力的證明。
3.只要肯努力，每個(gè)人都會(huì)變得很出色
如果你是一名老師，面對著一群全校最差的學(xué)生，你會(huì)怎么辦？是放任自流還是想辦法讓他們們努力提高學(xué)習(xí)成績？
美國的加非爾德高中，是一所被稱為是洛杉機(jī)最差的高中，那里的學(xué)生個(gè)個(gè)拒絕學(xué)習(xí)，教他們的老師也都感覺自己精疲力盡，無法教這些學(xué)生。就在種情況下，杰米·埃斯卡蘭特被派去給這些孩子們教微積分。
面對著一群差生，杰米·埃斯卡蘭特問自己的是“我應(yīng)該怎樣去教他們，才能讓他們學(xué)得最好？”而不是“我能不能教他們？他們能學(xué)會(huì)嗎？”
杰米·埃斯卡蘭特一直在研究怎樣教會(huì)學(xué)生，怎么樣教才能讓這些差孩子愛上學(xué)習(xí)。結(jié)果是什么呢？結(jié)果就是杰米·蘭斯卡不但教會(huì)了這些孩子微積分，還讓他們個(gè)個(gè)考出了好成績。
無獨(dú)有偶，在中國也有這樣一位出色的教育專家、優(yōu)秀老師和成功家長，他就是在2003年把自己所接的55名并不優(yōu)秀的一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，全部送進(jìn)了大學(xué)的校園，并且有37人進(jìn)了清華、北大，有10人進(jìn)了英國劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)、美國耶魯大學(xué)等名校的王金戰(zhàn)。
王金戰(zhàn)老師的女兒剛開始的時(shí)候并不是人們說的那種很優(yōu)秀的孩子，但在自己爸爸的不斷鼓勵(lì)下，最終考入了北京大學(xué)。
王老師教育學(xué)生的方式方法就是典型的成長型思維模式。他總是說“好孩子是夸出來的”?？梢姡灰椒ǖ卯?dāng)，肯于努力，這世上沒有人可以不成功。
只要愿意改變，一切都會(huì)變得越來越好。不是嗎？
