-----------《學(xué)習(xí)質(zhì)量評價---SOLO分類理論》讀書筆記（二）
文/李現(xiàn)風(fēng)
2021年讀書筆記
讀書筆記以以下兩個三個出發(fā)點為目的：
有關(guān)評價的研究一直靜不下心來讀書，總感覺時間太緊張，來不及讀書，可是越靜不下心來，也看不進去書，今天終于下定決心，靜下心來研究一下有關(guān)評價的理論知識，方便自己做課題的研究；
學(xué)習(xí)需要安靜，需要孤獨。讀書，是成本最低的投資，卻是一生的高貴。讓我們的生命，因閱讀而厚重；讓我們靈魂，因書香而豐盈。
讀《學(xué)習(xí)質(zhì)量評價---SOLO分類理論》的讀書筆記二：
2021年11月21日星期日
29、皮亞杰的發(fā)展階段論，每一發(fā)展階段所覆蓋的年齡范圍事實上是相互交叉的。
一、前思運階段：（4-6歲）。在這一階段，兒童的思維是非邏輯的并且是混亂的，他用感情、個人好惡和自我中心看外界的方式聯(lián)想事物。
二、初級具體思運階段（7-9歲）。在這一階段，兒童能夠而且僅僅能夠利用一個相關(guān)的思維活動。這是邏輯思維的第一步。
三、中級具體思運階段（10-12歲）。兒童此時能夠利用幾個相關(guān)的操作進行思維。
四、概括性具體思運階段（13-15歲）。皮亞杰把這一階段稱為“初級形式思運”，認為其中已包含了抽象思維的因子?？傊?，他能夠?qū)ψ约旱慕?jīng)驗進行概括，但只能在自己的經(jīng)驗范圍內(nèi)進行概括。
五、形式思運階段（16歲以后）。這一階段的標志是進行純抽象思維。
2021年11月22日星期一
29、發(fā)展階段論有如下觀點：
一、從前思運階段到具體思運階段，再到形式思運階段（假設(shè)能夠達到形式思運階段），發(fā)展的階段順序是不可逆的。
二、所有階段，包括屬下的分支階段都是穩(wěn)定的。
三、從上面的第二點可得出一個推論：要想預(yù)測一個人如何完成規(guī)定的任務(wù)，最好的辦法是觀察這個人如何執(zhí)行其他邏輯上相關(guān)的任務(wù)。
四、上述第二及第三點也有例外，皮亞杰將這種例外稱為異變。異變就是這一規(guī)律的例外現(xiàn)象。但是這種現(xiàn)象在課堂中非常普遍，以致可以將異變也看做一種規(guī)律。
五、只有小孩的思維才會標上屬于某個階段的標記，如初級具體思運階段或形式思運階段，等等，一直到他進入新的發(fā)展階段為止。
2021年11月23日星期二
30、獲得學(xué)生回答的SOLO層次：
（1）接受性學(xué)習(xí)一定量的技能知識。
（2）調(diào)整問題或任務(wù)以有可能明確相關(guān)的要素。
（3）教師認為重要的判斷模式。
（4）按預(yù)期的組分將任務(wù)進行分解。
2021年11月24日星期三
31、用皮亞杰的發(fā)展階段不同的術(shù)語來描述學(xué)習(xí)質(zhì)量的水平層次，這一術(shù)語是“客滾插的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)”，簡稱SOLO；其層次為：前結(jié)構(gòu)、單點結(jié)構(gòu)、多點結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)和抽象擴展結(jié)構(gòu)，分別與皮亞杰的前思運，初級具體思運、中級具體思運、概括性具體思運、形式思運相對應(yīng)，但他們在邏輯上有本質(zhì)的不同。
2021年11月25日星期四
SOLO理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一般應(yīng)用
32、數(shù)與運算
（1）單點結(jié)構(gòu)的回答。
（2）多點結(jié)構(gòu)的回答，多點結(jié)構(gòu)的回答典型地表現(xiàn)出答題者的技能：能處理對大數(shù)進行一次運算或?qū)^小的數(shù)依照順序連續(xù)進行多次運算。每一步運算都按順序得出結(jié)果，使得題目最終得到一個唯一的結(jié)構(gòu)。
（3）關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)的回答，在這個層次上需要用到一些“概括的”元素。另外，運算的概念已經(jīng)達到這樣一種水平：學(xué)生在運算時不再需要每做一步運算就得出一個結(jié)果。
（4）抽象擴展結(jié)構(gòu)的回答，抽象結(jié)構(gòu)擴展的回答表達了一種全新的思維層次。
2021年11月26日星期五
34、混合運算
（1）多點結(jié)構(gòu)的回答，在進行基礎(chǔ)算術(shù)的四則運算時，在這個層次上能做出回答的學(xué)生輕而易舉地解決了“一個復(fù)合運算中的兩個結(jié)論”的問題。
（2）關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)的回答，這種層次的回答在正確解決以下類型的問題時是需要的：在一個序列中包括兩種不同但熟悉的運算。
（3）多點結(jié)構(gòu)的回答與關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)的回答在策略上的不同似乎表現(xiàn)在方法上。換句話說，他們能夠?qū)⒑罄m(xù)階段的推理的結(jié)果聯(lián)系起來，即SOLO分類理論所描述的相關(guān)結(jié)構(gòu)回答的本質(zhì)特征。
（4）抽象擴展結(jié)構(gòu)的回答，這種層次的學(xué)生很可能采用方程兩邊同時進行計算的策略，并且首先會系統(tǒng)地排除某種運算的可能性。
2021年11月27日星期六
35、收斂
（1）單點結(jié)構(gòu)的回答，在這個層次上的學(xué)生，他的收斂水平是能夠處理由一個運算聯(lián)接起來的兩個元素，這兩個元素必須直接被等值的第三個元素取代。
（2）多點結(jié)構(gòu)的回答，這種層次的學(xué)生要求具有這樣一種能力，那就是將運算的結(jié)果看作是獨一無二的。也就是說，由一個運算聯(lián)系起來的兩個元素被第三個等值的元素所取代，但不必真正進行整治替代。
（3）關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)的回答，這種層次的回答顯示，需要以某種具體的方法保證計算結(jié)果的唯一性。
（4）抽象擴展結(jié)構(gòu)的回答，該回答層次顯示，收斂被看作是一種可有可無的數(shù)學(xué)特征。
