? ? ? 7月22日，武義縣鄉(xiāng)村名班主任“十百千”培育工程種子班主任培訓(xùn)開班儀式在武義縣教育局舉行，我作為藍(lán)美琴班主任工作室的成員有幸參加了本次活動(dòng)。這次培訓(xùn)讓我收獲頗豐，無論是鐘局長、李教授、雷所的講話，還是華師大專家們的點(diǎn)評(píng)，還是12位種子班主任的發(fā)言都引起了我深深的思考，促使我重新審視自己的班主任工作和班主任專業(yè)化學(xué)習(xí)進(jìn)程。
? ? ? ? 一、專家引領(lǐng)明方向
? ? ? ? 對(duì)于這次“十百千”培育工程種子班主任培訓(xùn)，武義縣教育局和上海華東師范大學(xué)都很重視，鐘局長和華師大的5位專家親臨會(huì)場，鐘局長在講話中對(duì)所有學(xué)員提出了幾點(diǎn)要求：一是要求我們樹立終身學(xué)習(xí)的理念；二是希望學(xué)員們處理好生活與工作之間的關(guān)系；三是要求大家積極投入實(shí)踐；四是要求學(xué)員們積極學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)教育理論，讓理論指引我們的實(shí)踐。鐘局的講話強(qiáng)調(diào)了終身學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)于教師而言，學(xué)習(xí)應(yīng)該是永恒的主旋律，學(xué)習(xí)在我們的生活中，應(yīng)該是像吃飯和睡覺一樣得自然，否則，我們又該如何教學(xué)生“天地人事”？曾經(jīng)的我，總是膚淺地以為教師只要將學(xué)科知識(shí)和為人處世的道理教給學(xué)生就好了，殊不知我們的教育要涵蓋生活的方方面面，要培育學(xué)生的生命自覺使其成人進(jìn)而成事。特別是作為一名班主任，我們的學(xué)習(xí)力直接影響著學(xué)生的生命高度和寬度，所以，學(xué)習(xí)刻不容緩而且要持續(xù)不斷。如何處理好生活與工作之間的關(guān)系，這也是對(duì)我們班主任的一大考驗(yàn)，因?yàn)槲覀兌际羌嘀厥》萦谝簧?，既是班主任、學(xué)科教師，又是妻子、母親和兒女，在眾多的身份中，我們又該如何權(quán)衡，讓自己事業(yè)、家庭兩不誤？關(guān)于這一點(diǎn)，我的做法是：在工作和生活中間劃清一條界限，生活里不帶入工作，工作中我就會(huì)選擇一個(gè)安靜的地方，讓自己心無雜念地思考、先理清思路再逐步完成。比如平時(shí)偶爾遇到需要加班的工作，我就喜歡待在學(xué)校的辦公室里去完成。這樣的劃分能讓我更有效地完成工作，更愉悅地陪伴家人。處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系又是一個(gè)重要問題，閱讀了陶健美老師的培訓(xùn)體會(huì)，她提到關(guān)于這個(gè)問題她和學(xué)習(xí)伙伴之間還專門有過一次討論，最終也是沒有定論。我認(rèn)為這需要具體問題具體分析。而我的習(xí)慣是，每當(dāng)我閱讀專業(yè)書籍，里面的內(nèi)容或策略我認(rèn)為是適合我們的班情的，那我會(huì)很愿意在班里進(jìn)行實(shí)踐，經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，認(rèn)為確實(shí)有效那我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持下去，如果在實(shí)踐的過程中遇到某些問題，我又會(huì)去查閱相關(guān)理論尋求答案。鐘局的講話包含了局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)種子班主任的殷切希望，也讓大家明白班主任這條路任重而道遠(yuǎn)。
? ? ? ? 李教授的講話則重申了學(xué)員“參與”和“行動(dòng)”的重要性，他強(qiáng)調(diào)機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)都在，但是只有積極主動(dòng)地投入其中，敢于行動(dòng)和實(shí)踐，才能牢牢抓住機(jī)會(huì)，否則就只能做一個(gè)旁觀者，再好的機(jī)會(huì)都毫無意義。的確，一千次的下決心還不如一次大膽的行動(dòng)，機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)垂青于有準(zhǔn)備的人，作為藍(lán)美琴班主任工作室的成員，我目前能做的就是進(jìn)行新基礎(chǔ)教育專業(yè)閱讀，在有體會(huì)和感想的時(shí)候抓緊記錄下來，讓自己通過邊讀邊思考邊記錄的方式提高讀寫水平。
? ? ? ? 二、同伴互助促成長
? ? ? ? 本次培訓(xùn)還有12名種子班主任匯報(bào)了他們近期的閱讀和實(shí)踐以及他們各自工作室的開展情況。我們工作室的負(fù)責(zé)人藍(lán)老師說，閱讀的本質(zhì)是思考。即在他人思想的啟發(fā)、幫助下，逐步改變閱讀理念和思維方式，建立自己的思想。寫是更促使你形成自己的專業(yè)表達(dá)和話語體系。一次資料整理喚醒了她記錄的意識(shí)，和一次寫的經(jīng)歷促發(fā)了她寫的意識(shí)，于是接下來就有了持續(xù)發(fā)表的論文，并形成了堅(jiān)持寫作的動(dòng)力。從藍(lán)老師的個(gè)人發(fā)展經(jīng)歷中，我看到了行動(dòng)的力量。正是行動(dòng)帶來的成就感使藍(lán)老師有了持續(xù)不斷的寫作沖動(dòng)，不知不覺間結(jié)出了累累碩果，所以藍(lán)老師身上最值得我學(xué)習(xí)的是兩個(gè)字：行動(dòng)。葉斐妃老師在匯報(bào)中多次提到“學(xué)生的成長”、“老師的發(fā)展”，她說她所有班級(jí)活動(dòng)的開展都是圍繞著這兩個(gè)目標(biāo)來進(jìn)行，反思我平時(shí)開展的班級(jí)活動(dòng)，捫心自問我正是因?yàn)樵谝陨蟽煞矫婵紤]得太少，所以在活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)上不夠深入挖掘，效果也大打折扣。趙歡歡老師堅(jiān)持撰寫教育日志，她的堅(jiān)持和毅力真是我學(xué)習(xí)的榜樣，不僅如此，趙老師還是一個(gè)有心之人，是她發(fā)現(xiàn)了學(xué)校附近的銀行圖書室，從而解決了鄉(xiāng)村孩子缺乏圖書館資源的問題，她的這一有心之舉給我們的班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供了一條新思路，那就是充分挖掘?qū)W校周邊資源開展教育，比如鄉(xiāng)村文化禮堂、社區(qū)閱覽室等，都蘊(yùn)含著豐富的教育資源。武川小學(xué)賀聰笑老師的蜜蜂農(nóng)場（菜園）把勞動(dòng)實(shí)踐教育做到了新的高度，她不在停留在教學(xué)生如何辨別、種植蔬菜，或義賣蔬菜，而是把語數(shù)、科學(xué)、美術(shù)、體育甚至音樂課堂都“搬”到了農(nóng)場上，真正通過田園實(shí)踐課程實(shí)現(xiàn)了各學(xué)科的綜合融通。潘宣東老師的“慢讀”和陳遠(yuǎn)斌老師的“精讀”閱讀方法也給了我很大的啟發(fā)。周曉娟老師的班級(jí)活動(dòng)帶來的巨大成效令我佩服，她提到一次傳承傳統(tǒng)手工藝的主題活動(dòng)，學(xué)生在寫活動(dòng)體會(huì)時(shí)其思考之深刻令人難以置信。鞏淑青老師利用碎片時(shí)間進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，讓我感受到一個(gè)年輕班主任的教育情懷。
? ? ? ? 學(xué)員匯報(bào)完畢后，華東師范大學(xué)的四位專家分別進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。朱老師提到三個(gè)關(guān)鍵詞：“合格”、“升格”、“風(fēng)格”，它們代表了教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)階段，每一個(gè)階段的跨越和突破都要進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。馬博士結(jié)合自己的日本讀博經(jīng)驗(yàn)，給我們傳授了三種閱讀方法：一是閱讀一本書，如何判斷自己已經(jīng)看懂了？可以把這本書寫成一篇兩萬字的綜述，然后縮減成2000字，最后壓縮成200字，并進(jìn)行復(fù)述，這個(gè)過程中，我們的概括能力得到了鍛煉；二是根據(jù)書中的內(nèi)容，提出10-15個(gè)問題；三是從不同的書中去找尋這些問題的答案。馬博士還特別強(qiáng)調(diào)了閱讀要有一個(gè)先質(zhì)疑后認(rèn)同的過程，這是我以前的閱讀中從未想到過的，今后可以嘗試。張永老師說，種子班主任首先需要閱讀力和合作力，此外還需要研究力。他還建議每個(gè)工作室下一步值得探討的問題可以是：我們的核心課題是什么？我們的主攻方向是什么？黃晨老師利用教師參加工作后的三種工作狀態(tài)來解釋什么是合格、升格與風(fēng)格。李教授強(qiáng)調(diào)我們要養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，讓讀書成為我們的基本底色。
? ? ? ? 三、自我反思求突破
? ? ? ? 一天的培訓(xùn)信息量很大，我需要一些時(shí)間去好好地消化和吸收，這兩天我一直在思考：接下來我該怎么做？
? ? ? ? 一是繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)化的閱讀。到目前為止，和新基礎(chǔ)教育有關(guān)的書籍我真正精讀完的只有一本：李家成教授寫的《班級(jí)日常生活重建中的學(xué)生發(fā)展》，目前正在閱讀的是藍(lán)老師在工作室啟動(dòng)那天發(fā)的《中國班主任研究》，八月份我的計(jì)劃是讀完《新基礎(chǔ)教育研究手冊(cè)》。我的閱讀習(xí)慣是慢讀加精讀。為了對(duì)閱讀書目理解得更透徹，接下來我準(zhǔn)備借鑒馬博士推薦的三種閱讀方法：一是寫綜述。但是綜述這個(gè)詞對(duì)我有些太專業(yè)了，我可以寫讀后感，自己有多少體會(huì)就記錄多少，日積月累。二是帶著問題去閱讀。三是從其他書中尋找這些問題的答案。
? ? ? 二是養(yǎng)成記錄的習(xí)慣。把自己看到的、聽到的、想到的隨時(shí)記錄下來。讓我的專業(yè)性閱讀和班主任工作有跡可循。同時(shí)也讓自己在寫作方面有所提升。
? ? ? 三是投入實(shí)踐。如果沒有實(shí)踐，那么再多的專業(yè)性閱讀都是無源之水。理論和實(shí)踐相輔相承，理論來源于實(shí)踐又能指導(dǎo)實(shí)踐。對(duì)于學(xué)生而言，我們只有實(shí)踐，策劃并開展過活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)有所收獲有所成長，正如葉斐妃老師說的，我們所做的一切都是為了學(xué)生的成長，教師自身的發(fā)展，如果離開了實(shí)踐，我們?cè)俣嗟膶I(yè)性閱讀又有什么意義？李家成教授說我們?cè)陂_展活動(dòng)時(shí)可以多關(guān)注學(xué)生的健康，我們班即將在本周日組織學(xué)生到眼科醫(yī)院參加愛眼護(hù)眼教育體驗(yàn)活動(dòng)。在這個(gè)暑假，我們還計(jì)劃開展一次紅色走訪活動(dòng)。
? ? ? 本次培訓(xùn)的最后，是雷所的小結(jié)，他強(qiáng)調(diào)只有真情投入才能做成一件事，我的理解是：專注。只有專注了，才會(huì)自覺地閱讀、寫作和實(shí)踐。只有專注了，才不會(huì)把這些當(dāng)成任務(wù)去看待，而是渴望自我發(fā)展的“生命自覺”。以專注二字自勉，同時(shí)也和伙伴們共勉，希望自己專注于本職工作，專注于教育初心，期待遇見更好的自己。
