情境任務：

? ? 《水滸傳》中的一百零八將，每個人的名字前都有一個“雅號”，如“及時雨”宋江，“智多星”吳用，“豹子頭”林沖……每個人的“雅號”都與這個人物的性格特點有關(guān)系。今天，我們也來給班級同學取一個能體現(xiàn)其特點的“雅號”，并圍繞“雅號”用一到兩個事例完成一篇400 字左右的習作。

教學目標：

? ? ? 1. 選擇能體現(xiàn)人物特點的事例；

? ? ? 2. 運用“正面描寫”和“側(cè)面描寫”相結(jié)合的方法將事例寫具體。

教學過程：

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第一課時

? ? ? 一、創(chuàng)設情境

? ? ? 1.PPT 出示《水滸傳》中的人物劇照，導入：每個人物名字前面都有一個“雅號”，展示了這個人物的性格特點。今天，我們也來給班級同學取“雅號”。

? ? ? 2. 交代任務。

? ? ? 寫一篇習作，用一到兩個事例介紹班級中你熟悉的一位同學的特點，字數(shù)400 字左右。

? ? ? 二、趣說雅號

? ? ? 1. 導語：俗話說，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，我們?nèi)艘彩且粯?。你看，我們班的同學，從性格上看，有的同學內(nèi)向文靜，有的同學性格開朗，有的同學性格急躁，……從興趣愛好上看，有的同學喜歡踢足球，有的同學喜歡研究機器人……每個人都是獨一無二的?，F(xiàn)在，我們就根據(jù)同學特點給他（她）取一個雅號。

? ? （1）老師請出A 同學。請同學們看著A 同學，回憶和他相處時的經(jīng)歷，說一說他的特點有哪些？

? ? （2）根據(jù)他最顯著的特點取個有趣的“雅號”，完成表格（一）。

? ? （3）小結(jié)：“雅號”要和人物的性格或者習慣愛好相對應，取“雅號”時不要讓人難堪。

? ? ? 2. 現(xiàn)在請大家從班級同學中選一位同學，想一想，他有什么特點，取什么樣的雅號比較合適？

? ? （1）想好后，完成下列表格（二）。

? ? ? （2）分享與交流。

? ? ? ? 三、選擇事例

? ? ? 1. 學習例文。

? ? （1）每個雅號背后都有一個具體的事例。如何選擇合適的事例寫出人物特點呢？我們一起來看下面一篇文字。

? ? ? ? 戴安朝豆芽兒他們走來。平日里，他們見慣了假小子一樣的戴安，從來不把她當女生，只把她當“哥們兒”。讀五年級那會兒，他們幾個和六年級的大男生爭乒乓球桌，大男生仗著個兒比他們高，力氣比他們大，硬讓他們丟盡了“男子漢的臉”。后來還是戴安挺身而出，才又讓他們把“男子漢的臉”撿回來。

? ? ? 戴安根本不知道他們心里在想什么，只覺得他們今天的樣子特別傻，就覺得好玩兒。她一伸手，便擰住了豆芽兒的耳朵。她就喜歡玩這個——讓男生“跳芭蕾”。戴安有一米六八高，班上所有的男生都比她矮，豆芽兒足足比她矮一個頭，她只要擰住豆芽兒的耳朵輕輕往上一提，豆芽兒就得踮起腳來“跳芭蕾”。

? ? “哎喲！哎喲！”豆芽兒齜牙咧嘴，嘴巴歪到一邊，“男女有別！男女有別！”

? ? ? 以前也有這樣的遭遇，豆芽兒叫的都是“哎喲！哎喲！戴安手下留情”，今天叫得含含糊糊，戴安聽不清楚：“你說什么？”

? ? ? 米老鼠代豆芽兒回答：“他說男女有別，你是女生，我們是男生。”

? ? “廢話，我知道你們是男生?！?br>

? ? ? 戴安看兔巴哥一直閉著眼睛，就去擰他的耳朵，命令他把眼睛睜開。

（選自楊紅櫻的《假小子戴安》）

? ? （2）思考。

? ? ? 戴安的“雅號”是什么？

? ? ? 故事中通過哪幾個具體事例寫出了與她“雅號”相對應的特點？

? ? ? 你覺得故事中寫到的事例與戴安“假小子”的雅號相符合嗎？

? ? （3）小結(jié)：選擇的事例要能表現(xiàn)出該同學與雅號相對應的特點。

? ? ? 2. 選擇事例。

? ? （1）我們一起回顧大家給A 同學取的“雅號”，想一想，與A 同學“雅號”相對應的具體事例有哪些？請完成下列表格（三）。

? ? ? （2）分享與交流。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第二課時

? ? ? 一、學習“寫具體”

? ? ? 1. 學習“正面描寫”。

? ? （1）如何把事件寫具體呢？請看一段文字。

? ? ? 說起ⅹⅹⅹ同學，那得要說說她那張嘴巴了，能言善辯，而且反應靈敏。

? ? ? 在班級中，她有一個鐵桿朋友，她們倆經(jīng)常在一起玩。每次一下課，她們就泡到一起了，嘰里呱啦，嘰里呱啦說個不停，有時說到得意處，聲音大到能把屋頂掀翻。

? ? ? 有一次，剛上完課，老師說“下課”的話音未落，她一陣風似的跑到她的“鐵桿”面前——要知道她們倆中間隔著好幾個小組?。∵@速度，簡直可以參加百米賽跑了。只見她拉著“鐵桿”的手嘰里呱啦又說開了。一開始，她還能控制好聲音。但說著說著，狐貍尾巴又露出來了，一陣爆發(fā)般的大笑，讓全班同學都驚呆了。老師鐵青著臉，冷冷地看著她們，說：“從現(xiàn)在開始，下課后，ⅹⅹⅹ同學不準跨過這條線。”老師邊說，邊指著她倆小組之間的地磚縫。誰知，老師話音剛落，只見她迅速轉(zhuǎn)過身，退到“線”的另一邊，說：“好，我不過這條線，但是她可以過來喲?！崩蠋熡趾脷庥趾眯Φ乜粗瑹o可奈何地搖了搖頭。

? ? ? 因為她伶牙俐齒，能言善辯，同學們戲稱她是“快嘴女神”。

? ? ? 讀上面的文字，畫出描寫“ХХХ 同學”“動作”“神態(tài)”“語言”描寫的句子，和同學們分享。

? ? ? （2）小結(jié)：“正面描寫”就是通過對人物“動作”“神態(tài)”“語言”等方面的描寫，表現(xiàn)他（她）某個方面的特點。

? ? ? ? 2. 學習“側(cè)面描寫”。

? ? ? （1）寫作中，為了更好地表現(xiàn)人物特點，除了“正面描寫”外，還會通過“側(cè)面描寫”來表現(xiàn)人物特點。

? ? ? 閱讀下面一段文字：

? ? ? 小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。（選自《翠鳥》）

? ? ? 思考：這段話寫翠鳥的“機靈”，除了從正面描寫翠鳥的動作之外，作者還從側(cè)面進行了描寫，請畫出這樣的句子。

? ? （2）小結(jié)：僅僅有對翠鳥“叼小魚”的“正面描寫”，不足以充分表現(xiàn)翠鳥“機靈”的特點，而通過描寫“搖晃的葦稈”“蕩漾的水波”，能夠讓我們進一步感受到翠鳥動作之迅速，反應之靈敏。

? ? ? 二、練習寫作

? ? ? 1. 寫作提示。

? ? ? （1）以A 同學為例，根據(jù)上面表格（三）的內(nèi)容，抓住他（她）某一個顯著特點，用一到兩個事例去寫；

? ? ? （2）通過對A 同學“動作”“神態(tài)”“語言”等方面，表現(xiàn)他（她）的“雅號”；

? ? （3）要有正面描寫和側(cè)面描寫。

? ? ? ? 2. 學生獨立寫作。

? ? ? ? 3. 評價與修改。

? ? ? 老師選出一篇（或者自薦）作文，全班同學一起討論、評價。從以下幾個方面進行：畫出作文中“動作”“神態(tài)”“語言”描寫的句子；用不同符號畫出文章中的“正面描寫”和“側(cè)面描寫”。

? ? ? 三、獨立寫作

? ? ? 1．寫作任務。

? ? （1）根據(jù)上面表格（二）的內(nèi)容，從班級同學中選取一位同學，用具體事例寫出他（或她）某個方面的特點。

? ? （2）寫作提示。

? “雅號”與特點相符合；

? ? 選擇寫作的事例要能表現(xiàn)同學的特點；

? ? 既要有“正面描寫”，也要有“側(cè)面描寫”。

? ? 2. 學生獨立完成寫作。

? ? 3. 評價與修改。