安吉車探究之路開始啦。

戶外活動時間，孩子們自由組合，開始了新一輪的安吉車探究活動。

朵朵：我們用大輪子來搭建安吉車吧，做一個小小的安吉車可以嗎？

朵朵和月月還有博川，三個人采用長條木板，黑色的大輪子、攀爬架，搭建了一個不高不矮的安吉車。

為什么不把攀爬架立起來放呢？

朵朵：“因為我和月月想一起坐在車上，如果立起來放只能坐一個人，倒下放就可以做兩個人啦。”

原來，這樣的安吉車不僅可以讓他們望得遠(yuǎn)站的高，還能夠承載多位乘客呢。

只見博川拿著梯子和小輪胎過來了。

博川：“我也想到上面去，我們在后面搭一個梯子吧，這樣我就可以坐在梯子上了，你們坐在車上。”

三位小朋友共同合作，將安吉車的尾部連接上了梯子變成了加長版的安吉車。孩子們玩的不亦樂乎。

教師觀察：

孩子們能夠根據(jù)現(xiàn)有的材料充分利用空間，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)兩個人沒有辦法同時坐在攀爬架上的時候，他們采用將攀爬架放下的方式，這樣長度就變長了，一位小朋友坐在前面一位小朋友坐在后面，兩個人都可以坐在安吉車上啦。并且在孩子們一次次組裝的過程中，他們發(fā)現(xiàn)大輪胎比小輪胎更加穩(wěn)定，小輪胎行動起來搖搖晃晃而大輪胎會直直的往前走，根本就不需要擔(dān)心掉下來的問題。因此在活動的起初孩子們就選擇采用黑色的大輪子進(jìn)行組裝活動。

博川發(fā)現(xiàn)安吉車上沒有他的位置，想到可以加長安吉車的長度，于是他找了合適的材料—梯子進(jìn)行了延長設(shè)計，可是如果梯子的后方放一個大大的輪胎，反而會阻礙安吉車行走的速度，因此他采用了一個小小的輪子進(jìn)行了添加，這樣不會影響安吉車行駛的速度。

孩子們通過一次次的嘗試知道物體越小行駛的速度越快，當(dāng)物體不斷加長時，它的重量也會增大，因此受到的阻力也會變大，會在一定程度上影響到行駛速度。

月月：“哇，前面有黑色的滾筒，我們可以一邊滾滾桶一邊玩安吉車?yán)??！?/p>

教師觀察：

孩子們在游戲中充分利用材料挖掘新游戲的玩法。

起初滾筒是一個障礙物，剛好擋住了安吉車前行的去路，而月月充分利用滾筒沒有覺得它是一個障礙物，反而把滾筒當(dāng)成他們的玩伴，一邊滾滾桶一邊玩安吉車，孩子們在嘻嘻哈哈當(dāng)中又發(fā)現(xiàn)了一個新的玩法，不僅安吉車可以動，它還可以帶著滾筒一起動了

起初安吉車動起來，是因為博川在后面推動梯子促使安吉車的運動，只見他突然之間拿起地上的木棍大聲對朵朵說：“朵朵你拿好，我來拉你”哈哈，原來安吉車不光可以推著走還可以拽著走，只見博川在前面一個勁的拽安吉車，果然行動起來啦

老師，你看我們沒動安吉車，安吉車也可以運動啦，孩子們開心的跟我分享著他們的成果

教師反思：

教師提供充足的材料，使幼兒在游戲中充分發(fā)揮創(chuàng)造力，在游戲中獲得新的收獲、新的游戲。

幼兒發(fā)散思維得到提升。安吉車不光可以通過推動的形式運動，還可以借助拉力運動起來，就比如孩子們用一根木棍兩位小朋友分別拉住木棍的兩邊進(jìn)行拉動，也可以讓安吉車運動起來。

不僅如此，活動中還提升了孩子們的交往能力，當(dāng)大家想?yún)⑴c到對方的活動中，就要尋找辦法，像博川一樣，采用加長安吉車的形式和同伴共同進(jìn)行游戲，這樣不僅創(chuàng)新了游戲的玩法，還提升了自己的同伴交往能力。