孫兆汶老師，發(fā)來5篇文章與我共享。寫一點自己的思考：

非常感謝孫老師，看到您的文章之后，感覺受益頗深。寫一寫我的一點思考，不足之處，請老師多多指導。

一、讀《地圖》有感

看到孫老師的《地圖》之后，很感動。孫老師的文章之中“老屋”“父親”“地圖”這些內(nèi)容喚醒了我童年的回憶。我農(nóng)村老家堂屋的墻上也有一張地圖，那張地圖承載著我童年時候?qū)ξ磥淼幕孟搿敔斨钢貓D給我講述紅軍長征的故事，奶奶盯著地圖思念內(nèi)蒙古的姑姑，媽媽指著地圖跟我說爸爸在哪里上班，我望著地圖聽他們講述故事。每個人都會有自己的追求。喜歡地圖，看見地圖就想要收集。喜歡寫作，看見好的東西就想記錄。喜歡教研，每次聽課都要寫下自己的收獲。喜歡旅行，每一趟列車，都承載著我們的夢想。年少時，我曾經(jīng)害怕別人知道自己的想法，怕被人笑話。但是，隨著年齡的增長，我越發(fā)明確，自己喜歡的，自己去追。自己不喜歡的，就少去關注。老婆說，我有些慵懶。媽媽說，我開始不惑。我感覺每個人都會在成長的地圖中，找到自己的影子，然后沿著自己的路往前走，或隨波逐流，或砥礪前行。

二、關于授課

孫老師的《文本解讀要關注高頻詞》對我的影響非常大。當您在從濟南回泰安的路上，給我講述高頻詞語的時候，我對語文教學頓時有了新的理解和思考。我回來之后，從網(wǎng)上找到了一個統(tǒng)計字數(shù)的工具。當我將很多課文陸續(xù)帶進去統(tǒng)計字數(shù)的時候，我覺得自己太可笑了。文章中的高頻詞語，是孫老師一遍一遍閱讀課文，反復思考的結果，而我妄圖通過一個字數(shù)統(tǒng)計軟件，理解課文，簡直是太愚蠢了。有了這個思考以后，我有時候會跟著學生一起早讀，自己先找找文章的美。我先想想，這篇文章好在哪里，怎么個好法，我能夠帶給學生什么，學生的思維起點和目標點在哪里，我如何在起點和目標點之間進行教學設計。由于工作時間很緊張，有的時候我無法把每節(jié)課都備到理想狀態(tài)，我就在下課之后馬上寫寫自己對這節(jié)課的思考。記錄一個片段，記錄一點方法，哪怕是記錄學生的一點發(fā)言都很好。了解教材，理解學生，我們才能上一節(jié)好課。

《語文課要力戒“四無”》這篇文章之中，我遇到了問題。指導朗讀，我大體能理解感情跟語速、語調(diào)、停頓、重讀之間的關系。遷移運用，我也能指導學生從課本遷移到生活，去驗證他們是否真的能理解。板書設計，字寫得不好看，有的時候我會偷偷貼上幾個字（丟人）。但是讓學生質(zhì)疑，我真的感覺很困難。我很擔心這樣的無序感，如果在常態(tài)課上，我會很高興記錄學生的問題。但是公開課上，我還沒有思考過這樣的問題，我該如何應對。以后，我會在這個角度，進行適當?shù)乃伎肌?/p>

三、關于考試

看到孫老師的《復習建議》《讓學生自主命題》兩篇文章，全是關于語文考試的，受益頗深。《復習建議》中對試題的篩選遵從的原則是：少重復，中難度，高價值?！蹲寣W生自主命題》則是將學習的主動權交給學生，給老師們提供了可操作的步驟，引導學生自主命題。當學生，從考試人變成出題人，他們的思維就會發(fā)生深刻的變化，理解為什么要出這種題，這種題可以考察別人的哪些能力。學生的能力將得到有效提升。

說一說，我教授語文時的一些思考。

筆記本，進行語文復習。我講課時，因為考試成績的壓力，基本上會把市面上能買到的試題，自己先看一遍，然后進行數(shù)據(jù)整合。挑選出，考試頻率比較高的試題，在課堂上重點講解。希望學生在上完課后，能會做高頻題，會用考試方法。學生上課會在書上記錄筆記，課下老師把自己為學生準備的學案發(fā)到群里，同學們再整理到筆記本中。筆記中，一個特點是必須寫答題方法。這樣，一個筆記本承載了重點內(nèi)容和考試方法，考試時老師基本沒有復習壓力，學生只要熟讀筆記就可以了。

錯題本，輔助提升能力。每次考試之后，我都會引導學生改一個錯題，只改一個。語文的題是做不完的，但是題型是有限的。于是，我讓學生，每次整理一個錯題，最好是不同的題型。這樣學生，就能把一個題吃透，找準了原因，理清了方向，找好了方法，以后出錯的概率就會小很多。當學生有了清晰的思維后，就有足夠的時間去應對需要背誦的題目。事實上，對于積累型的題目，我們也都打磨了背誦的方法。學生的整體效率比較高，學生成績還是很不錯的。錯題，讓學生跌倒。老師的責任是，讓學生從跌倒的地方站起來。

以上，是對幾篇文章的一點非常淺顯的認知。寫的內(nèi)容，沒有陳述具體的案例，表述不夠清晰，語言打磨不夠，望老師多多指導。