第七期主題拆書(shū)訓(xùn)練營(yíng)

第15次作業(yè)：《正面管教》

自選拆書(shū)片段：運(yùn)用邏輯后果引導(dǎo)孩子

I：重述片段

? ? ? “吃一塹長(zhǎng)一智”是父母對(duì)孩子的期望，但“好了傷疤忘了痛”卻是孩子們的常態(tài)。如何讓孩子們從自己的錯(cuò)誤行為導(dǎo)致的后果中吸取教訓(xùn)，不斷成長(zhǎng)呢？除了采用“自然后果”法，還有另外一種辦法，即“邏輯后果”法。

? ? ? ? 與“自然后果”強(qiáng)調(diào)用“自然而然發(fā)生的事情導(dǎo)致的后果”來(lái)教育孩子的思路不同，“邏輯后果”法最顯著的區(qū)別是，后者更強(qiáng)調(diào)事件過(guò)程中“大人影響的因素”。

? ? ? 邏輯后果法的使用，較之自然后果要更加復(fù)雜一些，它不是僅立足于自然發(fā)生的事件，而對(duì)諸如：事件可能導(dǎo)致的后果有哪些，什么樣的行為可能會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果等等要素引入大人的參與。兩者之間好有一比，在自然后果中，家長(zhǎng)的角色更像“旁觀者”，而在邏輯后果中，家長(zhǎng)的角色更像是“參與者”。

? ? ? ? 其主要步驟包括以下幾點(diǎn)：

? ? ? ? Step1：判斷是否適用邏輯后果。判斷的關(guān)鍵在于是否存在“大人的影響干預(yù)”這個(gè)因素，注意和自然后果區(qū)別開(kāi)來(lái)。比如——和大人約定了玩二十分鐘玩具就睡覺(jué)，否則明天就不能玩玩具了，邏輯后果；跟奶奶說(shuō)好了只吃一塊糖果，結(jié)果耍賴要吃兩塊，那三天只能沒(méi)有糖果吃，邏輯后果。

? ? ? ? Step2：構(gòu)造邏輯后果。形成一個(gè)邏輯后果可以使用使用 “三要素”原則，即：相關(guān)、尊重、合理。相關(guān)指的是，事件可能導(dǎo)致的后果因該是和事件有因果聯(lián)系；尊重指的是，不論孩子的選擇是什么，其導(dǎo)致的后果必須建立在尊重基本人格的前提下，決不能引入羞辱、批判，不能借題發(fā)揮；合理指的是，后果應(yīng)當(dāng)符合孩子心理、生理的基本情況，而不能隨意拔高。

? ? ? ? Step3：預(yù)先告知。預(yù)先讓孩子知道，選擇某種行為將會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果（或者你將會(huì)做些什么），幫助孩子建立對(duì)因果聯(lián)系的合理認(rèn)知。

? ? ? ? Step4：執(zhí)行邏輯后果。有兩個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)是要表達(dá)同情和理解。正在經(jīng)歷這一切的孩子表達(dá)感同身受的理解。這時(shí)“描述法”是最適當(dāng)?shù)姆椒ā＞唧w方法為，用“我（看到/聽(tīng)到）......你（可能）......”句式不加渲染的描述你所看到的客觀情形。比如：“我看到你中午沒(méi)吃飯，你可能肚子很餓很難受?！薄拔衣?tīng)到你摔倒在濕漉漉的地板上，你一定很痛。”另一個(gè)是要給予支持和鼓勵(lì)，并堅(jiān)定的執(zhí)行。具體方法為用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣向孩子傳遞愛(ài)和溫暖，支持孩子依靠自己的力量處理好自然后果帶來(lái)的影響。比如“我相信你，你一定能處理好”“我愛(ài)你孩子，我覺(jué)得你下次一定會(huì)做得更好”。

? ? ? ? 可以看到。邏輯后果的第四個(gè)步驟采用了一些自然后果的處理方法，兩者的區(qū)分發(fā)生在前三個(gè)步驟。

A：反思與規(guī)劃

A1：回憶一下在你身邊有沒(méi)有發(fā)生過(guò)采用邏輯后果法教育引導(dǎo)孩子的事件？

? ? ? ? 還挺多。有過(guò)成功的案例，也有過(guò)失敗的案例。舉一個(gè)失敗的例子引以為戒吧。前天奶奶帶著兒子在家里玩，到快八點(diǎn)了，兒子想看動(dòng)畫(huà)片。奶奶說(shuō)，沒(méi)問(wèn)題，但是快到八點(diǎn)鐘了，九點(diǎn)我們要洗澡刷牙，所以只能看兩集。兒子立刻答應(yīng)了。OK，平板電腦打開(kāi)，奧特曼的音樂(lè)響起，大人看《花好月正圓》，小盆友看《奧特曼》，兩不干擾，各得其樂(lè)。

? ? ? ? 時(shí)間轉(zhuǎn)眼到了快九點(diǎn)，奧特曼已經(jīng)干掉了兩只怪獸，奶奶看看兩集動(dòng)畫(huà)片快要結(jié)束了，走過(guò)來(lái)提醒，小迪，兩集動(dòng)畫(huà)片看完了喲，該關(guān)掉電腦，準(zhǔn)備刷牙洗澡了喲~~~這小子開(kāi)始耍賴了。不行，奶奶，太好看了！我還想再看一集——這話他可不敢跟我講，但是跟奶奶耍賴倒是挺溜的。因?yàn)榈诙爝€要上學(xué)，睡得太晚了早上起不來(lái)，所以奶奶一直沒(méi)有讓步，好說(shuō)歹說(shuō)不聽(tīng)，奶奶一下子發(fā)起火來(lái)，“說(shuō)好了只看兩集，你不聽(tīng)話！你說(shuō)話不算話，那我們也說(shuō)話不算話了，十一國(guó)慶節(jié)說(shuō)好的要去動(dòng)物園，那也不要去了！”小迪一聽(tīng)，頓時(shí)大哭起來(lái)。奶奶本來(lái)想教訓(xùn)他說(shuō)話要算話，要按照約定做好自己分內(nèi)的事，結(jié)果最后卻以孩子的哭鬧收?qǐng)?。而且事后，也沒(méi)有起到多大的效果。

? ? ? ? 事后老媽跟我抱怨，你不是說(shuō)那個(gè)什么什么后果法好用么，我看都是紙上談兵！

? ? ? ? 反思整個(gè)事件，其實(shí)老媽前面幾個(gè)步驟做的都挺不錯(cuò)的，但問(wèn)題在于，構(gòu)造邏輯后果的時(shí)候，違反了“三要素”原則——不按約定看動(dòng)畫(huà)片，與不去動(dòng)物園過(guò)節(jié)，這兩者之間沒(méi)有必然的聯(lián)系，導(dǎo)致此時(shí)出現(xiàn)的不是“邏輯后果”，孩子本能的感受到了大人居高臨下的懲罰，以及被懲罰后的屈辱和反抗——即使他們有錯(cuò)在先。

A2：設(shè)想一下未來(lái)如何正確使用邏輯后果法教育引導(dǎo)孩子？

? ? ? ? 還是回到上一拆中“孩子喝奶不認(rèn)真，弄得到處都是”這個(gè)案例。孩子最近這種情況有點(diǎn)多見(jiàn)，可以嘗試采用邏輯后果來(lái)解決。

? ? ? ? 首先，孩子不好好喝奶這件事，如果沒(méi)有大人的干預(yù)，在短時(shí)間內(nèi)可能難以改進(jìn)，所以我決定引入我的引導(dǎo)，這就符合了邏輯后果的第一前提，“存在大人干預(yù)”。

? ? ? ? 其次，采用“三要素法”構(gòu)造邏輯后果，我將提前告知兒子，他應(yīng)當(dāng)好好喝奶而不是弄得到處都是（因?yàn)槔速M(fèi)食物是不好的，而且打掃桌子很辛苦），如果他仍然故意把奶弄得到處都是，那就必須自己把桌子打掃干凈，并且下一次喝奶的量減少一半——只給半盒奶。（打掃桌子和減少供奶，符合相關(guān)要素；自己為自己弄臟的桌子負(fù)責(zé)，符合尊重要素；以他的能力可以做到擦干凈桌子，符合合理要素；提前告知而非事后處罰，照顧到了孩子的情緒。）

? ? ? ? 最后，我預(yù)計(jì)孩子不會(huì)一步到位的聽(tīng)從我的引導(dǎo)，應(yīng)該會(huì)經(jīng)歷一次到兩次的過(guò)程。那么，當(dāng)孩子在我提前告知可能出現(xiàn)的邏輯后果之后仍然違反約定，我將會(huì)表達(dá)同情“現(xiàn)在你必須打掃桌子，而且明天你將只有半盒奶了，我覺(jué)得你可能會(huì)感到不開(kāi)心”，但是我將會(huì)堅(jiān)定的執(zhí)行邏輯后果“我很愛(ài)你兒子，但是約定的事情必須兌現(xiàn)，我相信你一定能自己把桌子擦得很干凈的，而且我相信明天你一定能吸取教訓(xùn)，做得更好?！?/p>