一、教-學-評? ? ? 首先理解一下“教-學-評”：“教”主要指教師根據(jù)學情和教學內(nèi)容設(shè)計教學目標和教學過程。? “學”主要指學生作為主體在教師的指導(dǎo)下參與語言實踐活動。? “評”主要指監(jiān)控教與學的過程和效果的活動。三者相互依存，相互影響，相互促進。（義務(wù)教育課程標準2022年版） 二、“教-學-評”一致性? ? 再來理解“教-學-評”一致性：它具有雙重意蘊，其一，課程意義上的教學評一致性，涉及課程標準-教學-評價之間的一致性。根據(jù)崔允漷教授的講座，這里是指圍繞課程標準的教材、教學、考試與評估三者形成了一個大的閉環(huán)。其二，課堂意義上的教學評一致性，是指圍繞學習目標來實現(xiàn)“教學-學習-評價”之間的一致性。這里是指圍繞學習目標的教、學、評三者形成了一個小的閉環(huán)。

三、課堂教學中的“教-學-評”一致性“教-學-評” 是基于目標展開的專業(yè)實踐。因此判斷“教-學-評” 是否一致就是看教學、學習與評價是否都圍繞共享的目標展開。因此，也有學者把“教-學-評”一致性稱作“目標-教-學-評”一致性。在這個理論中，“目標”是指學生的學習目標，“教”是指教師幫助學生實現(xiàn)目標的指導(dǎo)活動，“學”是指學生為實現(xiàn)目標而付出的種種努力，“評”是指教師和學生對學生學習表現(xiàn)的評價，以監(jiān)測學生的目標達成。? ? ? “教-學-評”一致性包括在目標指引下的三種含義：? ? ? 學-教：所學即所教，指在目標的指引下，學生的學習與教師的教學之間的匹配程度。它意味著學生的學習內(nèi)容與教師所教的內(nèi)容保持一致，學生的學習策略與教師的指導(dǎo)策略保持一致。學生對學習內(nèi)容的理解運用和教師預(yù)設(shè)目標保持一致。對于一些學生來說，教了不等于學了，學了不等于學會了。所以“教-學-評”一致性講的是讓教與學能盡量保持一致，盡量縮小落差。? ? ? 教-評：所教即所評，指教師的教學與對學生學習評價的匹配程度。它意味著教師在講解教學目標時要展開評價的要求，教師在設(shè)計教學內(nèi)容時要注意把評價內(nèi)容考慮進來，以及教師在教學過程中要持續(xù)獲取學生關(guān)于目標達成的信息，從而做出自己的教學決策。? ? ? 評-學：所學即所評，指學生的學習與對學生學習的評價之間的匹配程度。評價學習的方式一般有課堂上的口語類評價（如口頭回答、口頭匯報等）、筆試類評價（如課堂練習、書面作業(yè)、小測驗等）、操作表演類評價（如做實驗、小制作、角色扮演等）形成性評價，以及期中、期末考試的總結(jié)性評價。它意味著所有課堂上的形成性評價和階段性的總結(jié)性評價與學生所學的內(nèi)容都是一致的，所獲得的學情信息都應(yīng)參照預(yù)設(shè)的目標進行分析、做出判斷、形成反饋，以促進學生更好的開展后續(xù)學習。