五、生命化教育，從關(guān)注生命細(xì)節(jié)開始

在生命化教育中，其中“細(xì)節(jié)”是關(guān)鍵詞之一。生命化教育并非空中樓閣，而是一種彌漫生命氣息芬芳、布滿真摯教育情懷的教育。再宏大的教育理想和追求，最終都要落在教育生命的細(xì)節(jié)上，體現(xiàn)在一個眼神、一言一語、一舉手一投足、一筆一畫之中。可以說教育的生命細(xì)節(jié)是生命化教育的切入點，也是生命化教育的生命力所在。

俗話說：“教育無小事?！闭f的是教育對孩子而言，在他們眼里都是“大”事，會對他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。許多事情在我們大人看來，根本不當(dāng)事，或許是一個眼神，一句不經(jīng)意的話，一個小小的舉動都會深深地影響著孩子。

比如：過新年時，一些孩子總不免要送老師一些禮物?？吹胶⒆觽兗娂娊o老師買禮物。小靈同學(xué)便買了張卡紙，用絲線編織了精致的心形賀卡，滿心歡喜地送給蘇老師，想給老師一個驚喜。蘇老師接過賀卡，連瞧也不瞧一眼，便丟在一旁。小靈同學(xué)頓時心冷了半截。在蘇老師看來，或許以為小小的一張賀卡又有何用？還礙人呢！在學(xué)生看來，那可是一針一線織進的縷縷深情厚意，是對老師的尊重與愛戴的表達，希望能得到老師的喜歡?？墒抢蠋煵唤?jīng)意的一個小小的動作刺傷了她的心。老師往日崇高的形象在孩子心目中瞬間坍塌了。孩子的心冷了，師生間的情感淡了。倘若老師收到禮物時能欣賞一番，問孩子禮物是怎么來的，夸孩子一番，那孩子又會該是怎樣的心情呢！

從表面看，老師漠視的是禮物，實則是對學(xué)生情感的漠視、生命的漠視。不經(jīng)意的一個動作傷害了學(xué)生的情感，對學(xué)生的心靈產(chǎn)生了創(chuàng)傷。蘇霍姆林斯基說過，教育是教師與學(xué)生在心靈上最微妙的接觸。他還說，教育首先是小心翼翼、無微不至、關(guān)懷備至地觸及年輕的心靈！這其中“微妙”與“無微不至”等等離不開老師對“細(xì)節(jié)”的關(guān)注。而我們的教育有沒有深切地關(guān)注這些看似微不足道的細(xì)節(jié)呢？

?????在學(xué)校中，我常見一些老師教育學(xué)生時擺出一副咄咄逼人、得理不饒人的架勢，不是細(xì)心地詢問，耐心地引導(dǎo)，而是狂風(fēng)暴雨式的訓(xùn)斥，或極盡能事地冷嘲熱諷，缺乏信任，缺乏和風(fēng)細(xì)雨式的滋潤，甚至把學(xué)生置在老師眾目睽睽之下曬丑，有時連老師也群起而“攻”之，讓人丟人臉面。老師教育學(xué)生時大有一派鐵面無私、不徇私情、言正詞嚴(yán)的氣勢，學(xué)生即使心有多不甘，情有多不愿，也只有唯唯諾諾的份。否則的話，只會火上加油，招致新一輪的“炙烤”。這樣，老師的教育不經(jīng)意間就已從教育滑向了訓(xùn)育，從公正走向了無情，從嚴(yán)格變成了冷酷……究其原因，缺少的正是對學(xué)生生命體驗的感受與尊重，缺少人同此心、心同此理、將心比心、設(shè)身處地為人著想的省思。教育學(xué)者張文質(zhì)先生曾經(jīng)有言：“我們幾乎就沒有對‘精致’、‘細(xì)節(jié)’、‘最不壞’的專心，更缺少富有公德心和責(zé)任感的細(xì)致與敏銳……也許，可以說‘粗枝大葉’和‘熟視無睹’的背后，是我們粗糙的靈魂?！?/p>

每天，一群孩子在一起學(xué)習(xí)生活，磕磕碰碰實在難免，有時候針眼細(xì)的事都需要老師來解決，而正因為通過老師幫助他們化解這些瑣屑事，在這點點滴滴中影響著塑造著孩子的成長。有名的哲學(xué)家、教育家懷海特在《教育的目的》一書指出，所以有實際經(jīng)驗的教師都知道，教育是一分鐘一分鐘，一小時一小時，一天一天地耐心地把握細(xì)節(jié)的過程。教育及文明都是建立在細(xì)節(jié)之中，在看似微不足道的地方一加點化便可能點鐵成金，在常人不屑一顧之處匠心獨運便可能峰回路轉(zhuǎn)，別有洞天。

心因細(xì)膩而偉大。關(guān)注生命的細(xì)節(jié)，“不斷培植對生命的敏感，專心去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟、自我督勉，教育就能不斷地戰(zhàn)勝愚昧、粗暴、狹隘、鄙俗，走想光明、慈愛、遼闊、和諧……”