一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是?duì)如何獲得歸屬感和價(jià)值感有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，成人也一樣，成人的”不當(dāng)行為“稱之為：”生活態(tài)度取向“，正如孩子意識(shí)不要自己的錯(cuò)誤目的一樣，大人也可能意識(shí)不到自己的生活態(tài)度取向。以色列心理學(xué)家尼拉·凱弗提出的”生活態(tài)度取向“，重點(diǎn)在討論大人的抉擇和行為是如何影響孩子的。這非常重要，所以要了解自己的生活態(tài)度取向極其對(duì)孩子的選擇生活態(tài)度的取向。

什么是生活態(tài)度取向呢？就是我們從孩提時(shí)代開始，累積這大量潛意識(shí)的決定，這些決定共同形成了你的生活態(tài)度取向。生活態(tài)度取向并不描述你是誰，它代表著我們?cè)谏钪凶龀龅囊院畏N方式找到歸屬感和價(jià)值感的決定。

我們大多數(shù)人都想要擁有每一種，生活態(tài)度取向的優(yōu)點(diǎn)，去其缺點(diǎn)，但這是不現(xiàn)實(shí)的，每一種生活態(tài)度對(duì)我們與孩子之間的互動(dòng)的印象都各有利弊，有了對(duì)生活態(tài)度取向的了解，有助于我們學(xué)會(huì)讀自己的取向揚(yáng)長避短。

那么這些生活態(tài)度取向是什么時(shí)候形成的呢？其實(shí)就在我們是孩子的時(shí)候，這些信念就基本形成了，下面的例子有助于幫助我們理解不同的人在相同的環(huán)境下做出不同的決定：

1、我小，別人大。因此，我必須讓別人照顧我。（安逸）

2、我小，別人大。因此，我必須控制自己和局面，這樣我才不會(huì)覺得受到了羞辱。（控制）

3、我小，別人大。因此，我必須討好別人，這樣別人才愛我。（取悅）

4、我小，別人大。因此，我必須更努力地趕上，甚至做得更好。（力爭優(yōu)秀）

這些幼年的決定造成的結(jié)果影響著未來，理解自己的生活態(tài)度取向，因?yàn)檫@是由一個(gè)沒有受過繪制人生藍(lán)圖的訓(xùn)練，也誒有年長者所具備的足夠的生活閱歷來客觀的理解生活所導(dǎo)致的，所以理解接納自己并正視，這有助于幫我們提出一個(gè)做出修正的機(jī)會(huì)，同時(shí)還能幫助我們辨別出自己的孩子正在使用哪幅人生藍(lán)圖（也就是生活態(tài)度取向），幫助我們理解孩子在感到不安全時(shí)的反應(yīng)。

生活態(tài)度取向是在感到壓力或者不安的時(shí)候，陷入到自己生活態(tài)度取向的消極行為中，有些想法對(duì)一個(gè)人有壓力，但有些想法對(duì)并以個(gè)人有可能并不是壓力，這就是由我們想法所決定的，所以在有壓力下的”必須如此“是我們的生活態(tài)度取向，而在沒有壓力安全且不受威脅的時(shí)候，我們可能采取的是另外一種生活態(tài)度取向，那就是我們的次級(jí)生活態(tài)度取向。