上周聽了石雯老師和韓璐老師分享的主題實施報告，深受啟發(fā)，一個老師對主題內(nèi)容的掌握和實施并不只在于老師是怎樣想的，怎樣做的，還要善于觀察孩子，善于啟發(fā)孩子，及時抓住孩子的興趣點進(jìn)行拓展，讓主題內(nèi)容在孩子的探索中更加豐滿。

1.善于發(fā)現(xiàn)孩子

從兩位老師的分享中我們可以看到，每一個主題內(nèi)容的確立，不直接來源于老師的想法，而是老師發(fā)現(xiàn)了孩子的某一個興趣點或困難疑問。比如在《花花衣》主題中老師更多的是通過觀察孩子的行為進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，而在《照相機(jī)》的主題中，老師更愿意在和小朋友的交流時發(fā)現(xiàn)問題。大概前者是針對大班的孩子，自我解決問題的能力和自主進(jìn)行活動的意識都更高一些吧。

2.善于啟發(fā)孩子

在活動中當(dāng)孩子們遇到瓶頸時，老師善于運(yùn)用啟發(fā)式的語言，引發(fā)幼兒的討論和思考，然后帶著孩子們一起去進(jìn)行驗證，讓孩子們真正地成為活動的主動實施者，而不是被動學(xué)習(xí)者。

除了啟發(fā)式提問，老師還善于借助不同的材料和資源，比如針對孩子們對照相館不太熟悉的情況，就啟發(fā)孩子們?nèi)嵉貐⒂^照相館，采訪照相館的工作人員；針對孩子不會擺造型，就啟發(fā)孩子們欣賞不同的照片集；針對孩子不會使用相機(jī)，就啟發(fā)孩子多角度操作對比，發(fā)現(xiàn)拍照的秘訣等等。

3.善于觀察記錄

在主題實施中，老師一直是孩子活動的支持者，仔細(xì)觀察孩子們的行動，并且及時用照片、文字等形式記錄下來。這樣做，既可以在區(qū)角評價時做到有理有據(jù)，還有利于后期的總結(jié)反思，甚至在反復(fù)的觀看整理中可能會發(fā)現(xiàn)之前沒有發(fā)現(xiàn)的問題或角度。在《花花衣》主題中，老師不光對每一個活動都進(jìn)行了記錄，而且對在益智區(qū)中同一個活動里不同孩子的不同想法，同一孩子不同階段的不同操作都進(jìn)行了拍照記錄。各方面，多維度地記錄孩子的發(fā)展，更有利于老師了解孩子的個體差異和發(fā)展水平，進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)。

4.善于總結(jié)

這個總結(jié)有兩方面含義，一方面是幫助小朋友們交流分享經(jīng)驗，進(jìn)行小結(jié)提升；另一方面是老師對活動區(qū)指導(dǎo)策略，主題開展方向等問題的總結(jié)，為后期主題的開展提供借鑒和支持。

在主題實施中，要充分尊重孩子的主體地位，發(fā)揮孩子的主動性，但并不是完全放手，完全不干涉。老師要引導(dǎo)孩子圍繞主題由淺入深，由集中向發(fā)散地進(jìn)行探索，保護(hù)孩子的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣。既不大包大攬，也不不管不顧，有度地放手，用心地觀察，才能達(dá)到事半而功倍的效果。