? ? ? 2017年的中招考試英語試題讓所有的英語老師尷尬不已，說好的第35小題的賓語從句呢？想想我們無數(shù)次的向?qū)W生強(qiáng)調(diào)甚至打包票說只要學(xué)好賓語從句，這1分穩(wěn)拿到手?？墒乾F(xiàn)實(shí)竟然和我們開了這么大的一個玩笑，這讓我們在學(xué)生面前怎么交代?我們的威信何在?為什么這次中招考試不按套路出牌?為什么出這么既偏又難還搞怪的題目?這么多的疑惑一直深深地困擾著我們英語老師，久久無法釋懷。今天聽了禹海軍老師的專題報告“中招英語試題對初中英語教學(xué)的導(dǎo)向作用”，才如同醍醐灌頂，恍然大悟。原來中招試題根本就沒有套路，現(xiàn)在的中招題越來越趨向于考查學(xué)生對句子的感覺。所以說中招命題人的心思千萬你別猜，猜來猜去怎么也猜不明白。
? ? 那么中招到底考什么?中考的命題依據(jù)就是《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《說明與檢測上冊》。做為英語老師要認(rèn)真研讀課標(biāo)，依據(jù)課標(biāo)中所列出來的詞匯、話題和語言知識，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力，只有這樣，才能做到以不變應(yīng)萬變。因?yàn)橹姓胁豢冀滩?，考的是學(xué)生學(xué)完某套教材之后達(dá)沒達(dá)到考試所要求的能力。而我們的現(xiàn)實(shí)卻是老師緊緊盯著教材，總感覺教材怎么也教不完。我們在很認(rèn)真地為教教材而教，把本來有意思的語言教的沒有一點(diǎn)兒意思，僅剩下支離破碎的知識點(diǎn)。其實(shí)，我們忽略了學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，而中考恰恰側(cè)重于考查學(xué)生的句子意識和解決問題的能力。
? ? 而現(xiàn)在的學(xué)生到底缺少什么？現(xiàn)在的學(xué)生首先缺少的是對英語學(xué)科的興趣。大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就指出了興趣的重要性。而我們的學(xué)生從小學(xué)開始就對學(xué)英語產(chǎn)生一種畏難的情緒，把學(xué)英語當(dāng)成一個任務(wù)去完成，而沒有當(dāng)成自己必備的能力去培養(yǎng)。平時沒有做到學(xué)以致用，只是在機(jī)械地背單詞記短語，背下來的單詞和短語都是孤立存在的，沒有生命沒有活力的。一旦把單詞和短語放到句子和語篇中，就又不記得在什么地方學(xué)過了。以至于越來越缺乏句子意識，寫出來的句子殘缺不全，而且不注重細(xì)節(jié)，比如大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號等，更不要說應(yīng)該了解的風(fēng)土人情，民族文化，應(yīng)該具有的跨文化交際意識和能力。學(xué)生所做的閱讀訓(xùn)練只是為了獲得信息的一個目的，而忽略了拓寬詞匯量和培養(yǎng)語言意識的目的。
? ? 做為老師到底應(yīng)該怎么教?通過這次培訓(xùn)，我有了以下幾點(diǎn)深深的體會。第一、課堂上要有學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。只有進(jìn)行大量的輸入，把輸入過程弄得滾瓜爛熟，學(xué)生自己才能做到熟能生巧，才能在原有的水平上有所拓展。聽的訓(xùn)練是為說服務(wù)的，所以讓學(xué)生聽什么，聽多少，聽后要達(dá)到什么目的解決什么問題，這些老師都要做好精心的設(shè)計(jì)。每一步都要設(shè)置一個小目標(biāo)，一步一個腳印地為實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)服務(wù)。只有做到聽前有預(yù)設(shè)，聽中有策略，聽后有反饋，才能真正達(dá)到學(xué)而用的效果。讀是另一種輸入的方式，通過閱讀，可以解決生詞，增進(jìn)對語篇的理解，還能促進(jìn)人思維能力的發(fā)展，對信息進(jìn)行梳理與提取，達(dá)到提高閱讀能力的目的。我們應(yīng)該知道進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的一個非常重要的目標(biāo)就是通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生運(yùn)用文本去寫作的能力，做到以讀促寫，讀后創(chuàng)寫?？傊?，聽說讀寫是相輔相成的。第二、教師對自己的行為要做好減法。新的教學(xué)思想一直反對教師的個人表演和學(xué)生完美的展示，因?yàn)檫@樣的課總是忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。其實(shí)，最簡單明了的課才是最真實(shí)的課。我們要力求運(yùn)用最簡潔的語言去引出學(xué)生豐富的語言，把大量的時間還給學(xué)生，學(xué)生的課堂讓學(xué)生做主。不要害怕學(xué)生出錯，沒有錯誤沒有質(zhì)疑的課不能稱為好課?，F(xiàn)在流行的任務(wù)型教學(xué)就比較迎合這一點(diǎn)，老師用簡單的語言給學(xué)生布置好任務(wù)，提出任務(wù)的要求，然后讓學(xué)生帶著任務(wù)去獨(dú)學(xué)或者合學(xué)，給學(xué)生充分的時間去練習(xí)，學(xué)生只有這樣親自參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能有意想不到的收獲。第三、教師要學(xué)會放慢自己的腳步。我記得曾經(jīng)看過一個牽著蝸牛去散步的故事：上帝給我一個任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說：“人家已經(jīng)盡力了嘛！”我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬…真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？好吧！松手吧！沒想到松手后我聽到了蟲鳴鳥叫，看到了滿天星斗，蝸牛竟然也跟的上了我的步子還一邊愉快地哼唱。這個故事帶給了我深深的反思：孩子的成長需要過程，孩子的成長不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的過程。孩子在完成一件任務(wù)的時候，就是他一個學(xué)習(xí)的過程，正是他采用的最為自然的、自主的學(xué)習(xí)方式。但在現(xiàn)實(shí)生活中，在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)過程中，往往會有許多原因使得教師沒有把時間去留給孩子，讓孩子慢慢來，很多老師都跟在孩子的后面，拼命催促孩子前行，或者只顧領(lǐng)著孩子奔跑，只追求速度，不看過程，讓自己和孩子都錯失了很多人生的美麗風(fēng)景，讓自己和孩子相處的時間變成了一種相互折磨，這是我們最不愿意看到的，卻也是老師自己很不容易意識到的。四、對學(xué)生做好主觀題的訓(xùn)練和指導(dǎo)。我們都知道，詞匯是構(gòu)成語篇最基本的單位，那么，如何靈活地掌握詞匯就成了重中之重。首先，詞匯教學(xué)不能孤立存在，而要放到語篇中讓學(xué)生自己嘗試去認(rèn)識、去感悟、去理解、去運(yùn)用。其次，教材之外的拓展和補(bǔ)充非常重要，尤其是一詞多義和一詞多性。此外，語法其實(shí)就是詞匯組成的語言形式，語法存在于語篇之中，依據(jù)一個語篇設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練形式才能做到對語法舉一反三、融會貫通。
? 總之，教學(xué)思想決定著課堂教學(xué)的有效性，提高英語教學(xué)的有效性任重而道遠(yuǎn)，我們只有不畏艱難，砥礪前行，方能不斷進(jìn)步。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
? 最后一句話與各位同行共勉：We? don't? have? to? work? too? hard , but? we? must? work? smart .
