【教學(xué)目標(biāo)】

1.品味課文中的心理描寫，理解人物心理成長歷程。

2.結(jié)合自己的生活體驗，探討人生啟示。

【教學(xué)課時】1課時

【教學(xué)過程】

故事激趣，導(dǎo)入課文

在第二次世界大戰(zhàn)期間，有一位美國的上尉飛行員，他奉命執(zhí)行一項特殊的任務(wù)：駕駛一架沒有任何武器裝備，沒有任何防護(hù)設(shè)施的飛機(jī)深入到納粹德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。也就是說一旦被發(fā)現(xiàn)這飛機(jī)不能攻也不能守，只能死路一條，大家都認(rèn)為他根本無法完成任務(wù)，可是這位飛行員卻出色地完成了任務(wù)，并受到了盟軍的嘉獎。這位飛行員就是莫頓.亨特，他在接受嘉獎時說：我之所以能順利完成任務(wù)，完全是因為小時候一段經(jīng)歷的啟示！我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章《走一步，再走一步》記錄的正是那段經(jīng)歷。

二、初讀課文，整體感知默讀課文，完成下面任務(wù)：

（1）按“起因—經(jīng)過—發(fā)展—高潮—結(jié)局”梳理了故事情節(jié)，并復(fù)述故事，要緊扣表格內(nèi)容，并注意以“我”為陳述對象。

游戲玩膩，去爬懸崖→被友慫恿，“我”爬懸崖→中途被棄，進(jìn)退兩難→父親指點，“我”下懸崖→下到崖底，獲得成就感

提示：復(fù)述就是用自己的語言把文章的主要內(nèi)容講給別人聽。復(fù)述時注意要點：?

1.要注意記敘的要素（時間，地點，人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）；?

2.要理清文章的結(jié)構(gòu)層次；

3.要抓住標(biāo)志事件發(fā)展的關(guān)鍵性詞語（為什么去冒險—冒險的具體經(jīng)過—最后怎么脫險的）；

4.可以適當(dāng)援引原文中的詞句。

三、探究心理

下面我請同學(xué)到黑板上寫出作者的幾次心理變化。

猶豫——嚇壞——崩潰——平靜——驕傲

1.心理摧毀

作者的心理變化實際上經(jīng)歷了兩個過程，一個是“心理摧毀”的過程，一個是“心理重建”的過程。而其中“心理暗示”起到了非常重要的作用，我們都知道“心理暗示”有積極的暗示和消極的暗示。

暗示一：媽媽的警告 我不像別的孩子那樣強(qiáng)壯，而且不能冒險。這句話里有幾個否定？分別否定了“我”什么？媽媽的話導(dǎo)致的最直接的結(jié)果是。這是嚴(yán)禁和不可能的化身嚴(yán)禁是別人不允許，不可能是來自于自身的否定什么讓“我”覺得不可能呢？懸崖。60英尺。18米，相當(dāng)于6層樓多一點。對我們來說還蠻高的。但是對于一個懸崖來說不算高，對小伙伴們不算高。作者也在前面加了個“只有”。因為媽媽的警告就成了嚴(yán)禁和不可能的化身。

暗示二：朋友的嘲笑“再見啦！看你就像滑稽畫里的小人兒?！彼麄冎械囊粋€說道，其他的則哄堂大笑。他們開始嘲笑我，發(fā)出噓聲，然后繼續(xù)向上爬……在離開之前，他們向下盯著我看。內(nèi)德嘲笑說：“你可以留下來，如果你想的話?！薄叭茨阕约毫恕！苯芾锟雌饋砗軗?dān)心，但最后還是和其他孩子一起走了。分角色朗讀，體會“我”的心理（預(yù)設(shè)：自我信心全線瓦解崩潰。傷心絕望。進(jìn)退兩難，孤立無援。我是個沒用的人，我什么也做不好做不了，沒有人會幫助我，我好怕?。?/p>

暗示三:自我否定不知何時，我回頭向下看了一眼，然后嚇壞了：懸崖底下的地方看起來非常遙遠(yuǎn)：只要滑一下，我就會掉下去，撞上崖壁，然后摔到巖石上，摔個粉碎。我往下看，感到真真暈眩；一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去。我想掉頭回去，但知道我絕對回不去了。這太遠(yuǎn)，也太危險了；在懸崖的中途,我會逐漸感到虛弱、無力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來更糟——更高，更陡，更變化莫測，我肯定上不去。

齊讀句子，感悟人物心理。

2.心理重建暗示：爸爸的指導(dǎo)請找出爸爸的語言中說的最多的字眼是哪些？找出來讀一讀?！熬汀⒛堋⒑昧恕⒑玫?、很好”這些詞給了讓“我”有信心了。下面進(jìn)入角色去讀一讀。括號內(nèi)的詞填心理狀態(tài)，先讀再填。

我（? ? ）：時間過的真慢啊，我已經(jīng)全身麻木了，我還能撐多久？我不知道。我還能回家嗎？不知道，不知道，我不敢想，也不愿想。就讓我這么趴著， 一直趴著……

爸爸、杰里（? ? ）：莫頓！莫頓！

我（? ? ）：好像是杰里的聲音？還有……爸爸？是爸爸?。? ）但是他能做什么？他是個粗壯的中年人，他爬不上來。即使他爬上來了，又能怎樣？

爸爸（? 安慰? ）：哦，兒子，現(xiàn)在，下來。要吃晚飯了。

我（ 大哭? ）：我不行！我會掉下去的！我會摔死的！

爸爸（? ? ）：你能爬上去，你就能下來，我會給你照亮。

我（? 怒吼 ）：不，我不行！太遠(yuǎn)了，太困難了！我做不到！

爸爸（? ? ）：聽我說，兒子。不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你需要想的是邁一小步，這個你能做到?？粗沂蛛姽庵傅牡胤?，看到那塊石頭沒有？

我（? ? ）：看到了。注意“我”和父親說話時用的標(biāo)點符號有何不同？（預(yù)設(shè)：這是一組感嘆號跟句號的較量。心理被摧毀的“我”只剩下恐慌和泄憤而父親則一直保持著平和的語氣。）你讀出了怎樣的一位父親？分析人物形象。（預(yù)設(shè)：一位理性而智慧的父親）

3.心理描寫這才開始滿頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬。旁批：寫外在行為表現(xiàn)，實際在寫心理狀態(tài)。找出哪些描寫心理的句子，并說說它從哪個角度寫心理。

總結(jié)心理描寫的方法：

通過外在行為表現(xiàn)心理

通過對比描寫表現(xiàn)心理

通過身體感覺表現(xiàn)心理

通過描寫幻覺表現(xiàn)心理

通過對話語氣表現(xiàn)心理

通過時間長短表現(xiàn)心理……

四、結(jié)合生活體驗，討論人生啟示父親的做法教育了“我”，讓“我”有信心去面對人生中的困難。

根據(jù)課文旁批的問題和老師給的提示，說說讀完本文后你得到了哪些啟示。

當(dāng)我們遇到困難時，應(yīng)學(xué)會將大困難化解成小困難，要著眼于那最初的小小一步，走了這一步后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止。

五、布置作業(yè)請同學(xué)們以“我們生活中的走一步再走一步”為話題，寫一段話