最近做海南師范大學(xué)第十二屆大學(xué)生教師技能大賽的評(píng)委，做出了不少感慨。

比賽共分四項(xiàng)：教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、CAI課件制作比賽、板書技能比賽、模擬課堂教學(xué)比賽。共有十個(gè)學(xué)院參加比賽。每個(gè)學(xué)院的參賽選手選擇本學(xué)科的一個(gè)課題完成教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、板書設(shè)計(jì)和模擬課堂教學(xué)。也就是說參加模擬課堂教學(xué)的同學(xué)，呈現(xiàn)的是本學(xué)院參賽的教學(xué)設(shè)計(jì)、CAI課件和板書設(shè)計(jì)成果。

在前期教學(xué)設(shè)計(jì)比賽環(huán)節(jié)，有一篇教學(xué)設(shè)計(jì)讓我眼前一亮，被我打了最高分?？墒堑搅私裉炷M課堂教學(xué)比賽時(shí)，根據(jù)這一教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的教學(xué)效果卻讓人失望，我給的幾乎是最低分。

我就在想：為什么教學(xué)設(shè)計(jì)那么好，課堂教學(xué)效果卻不如人意呢？

第一，教學(xué)設(shè)計(jì)只是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)預(yù)設(shè)，可以完全按照自己的思路進(jìn)行設(shè)想。如果一個(gè)老師有創(chuàng)新意識(shí)，愿意深入地鉆研教材，能夠形成清晰的教學(xué)思路，就能撰寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。而課堂教學(xué)卻不只是老師一個(gè)人的事，甚至主要不是老師的事，要靠學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體來實(shí)現(xiàn)。如果在教學(xué)中忽略了學(xué)生的主體地位，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也不會(huì)有很好的教學(xué)效果。

一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)就好像一個(gè)工程師胸中有丘壑，而一堂好課卻像是把胸中的丘壑變成眼前匠心獨(dú)運(yùn)的景觀，這個(gè)過程不僅需要工程師好的構(gòu)思與設(shè)計(jì)，更需要工匠的理解與創(chuàng)造。課堂教學(xué)要想取得良好的效果，最重要的不是老師的預(yù)設(shè)，而是學(xué)生的活動(dòng)與生成。

被我打低分的模擬課堂，正是因?yàn)檎麄€(gè)過程都是老師在不停地講自己的預(yù)設(shè)，這個(gè)預(yù)設(shè)確實(shí)很精彩，但是因?yàn)闆]有學(xué)生的參與，聽著聽著，就讓人開始感到疲倦。如果到了實(shí)際的課堂，本來很精彩的活動(dòng)，卻不讓學(xué)生參與實(shí)踐，而只是老師講得滔滔不絕，恐怕學(xué)生也是要打瞌睡的。那還談什么教學(xué)效果？

我從中得到的啟示就是：課堂上，老師千萬不要覺得自己設(shè)計(jì)很精彩，就吧拉吧拉從頭講到尾。課堂的精彩應(yīng)該是由學(xué)生的活動(dòng)呈現(xiàn)的，老師的任務(wù)是給學(xué)生的活動(dòng)指導(dǎo)助力。

第二，教學(xué)設(shè)計(jì)是靜態(tài)的，閱讀它的人可以慢慢地品味設(shè)計(jì)中的獨(dú)到之處；而課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，觀課的人要審視教學(xué)實(shí)施者鮮活的展示。老師在課堂上的形象、姿態(tài)、神情、語氣等細(xì)微的地方都會(huì)落在大家的眼中，帶來不同的感受。

當(dāng)我作為一個(gè)評(píng)委坐在臺(tái)下以審視的眼光去看臺(tái)上的老師時(shí)，很自然地會(huì)有一個(gè)比較與評(píng)判——這個(gè)老師自然大方，讓人心情愉悅；那個(gè)老師弓腰塌背，讓人感覺不適；這個(gè)老師端莊文雅，讓人如沐春風(fēng)；那個(gè)老師語速太快，讓人緊張兮兮……

平時(shí)我們上課的時(shí)候，可能都不注意這些細(xì)微的地方，覺得只要老師把該教的都教到，學(xué)生把該學(xué)的都學(xué)會(huì)，就可以了。其實(shí)站在學(xué)生的角度想一想，老師帶給學(xué)生的感官印象是直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的。如果老師充滿激情，學(xué)生的激情也會(huì)油然而生；如果老師從容自信，學(xué)生也不會(huì)匆匆忙忙。課堂上，師生之間是互相影響，互相成就的。

第三，教學(xué)設(shè)計(jì)中的有些活動(dòng)在實(shí)際課堂上的實(shí)施有很大難度，這也會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。

有一篇教學(xué)設(shè)計(jì)中有個(gè)模擬巴黎和會(huì)的活動(dòng)，在模擬課堂教學(xué)時(shí)，就無法實(shí)施，只能由老師自己把活動(dòng)內(nèi)容講了一遍。還有一篇教學(xué)設(shè)計(jì)中有“誰殺死了祥林嫂”的偵察活動(dòng)，在課堂上也不能落實(shí)?；顒?dòng)成空，效果自然全無。

所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮教學(xué)的實(shí)際情況，要清楚自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)有沒有實(shí)施的條件，需要做哪些準(zhǔn)備，活動(dòng)中需要解決哪些困難。不能只圖新意，結(jié)果到教學(xué)中反而一團(tuán)糟，影響了教學(xué)效果。