? ? ? ? 中學(xué)語文教學(xué)最重要的兩個(gè)內(nèi)容就是閱讀和寫作，而教學(xué)的最難點(diǎn)就是作文教學(xué)。作文教學(xué)其根本目的是教會(huì)學(xué)生會(huì)作文章。作文是一種綜合性強(qiáng)而且極富創(chuàng)造性的練習(xí)，葉圣陶先生說過：“就學(xué)生說，作文是各科的學(xué)習(xí)成績，各項(xiàng)課外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，以及平時(shí)思想品德的綜合表現(xiàn)?！毙抡n標(biāo)中的寫作目標(biāo)是“寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。（7—9年級(jí)）”作文在考試中占有很大份額，也是學(xué)生自我表達(dá)能力的重要體現(xiàn)，學(xué)生基本素質(zhì)的重要組成部分。
? ? ? ? 寫作在中學(xué)語文教學(xué)中占有這樣重要的地位，但是作文的實(shí)際教學(xué)長期處于低效狀態(tài)，學(xué)生的作文中充斥著已被我們批判了多年的假、大、空現(xiàn)象。張志公說“作文教學(xué)是老大難的‘老大難’”…為什么這么難呢？我想，這也許跟對(duì)待作文這件事有些不大對(duì)頭的看法有關(guān)系。不大對(duì)頭的看法必將導(dǎo)致教學(xué)中不合適的做法?？捶ú粚?duì)頭，教學(xué)的做法不大合適，訓(xùn)練的效果自然就不會(huì)很好，久而久之，成了“老大難”。
? ? ? ?學(xué)生寫作所面臨困難的主要表現(xiàn)：一、生活經(jīng)驗(yàn)缺失造成的“沒的寫”。是真的沒的寫嗎？不是，是感受生活的那顆心對(duì)生中的事情，視而不見，充耳不聞，不去感受生活，缺乏思考。二、語文經(jīng)驗(yàn)缺乏造成的“不會(huì)寫”。沒有語言的儲(chǔ)備，不懂表達(dá)、語言段落篇章技術(shù)，“巧婦難為無米之炊”。巴金說仰仗著小時(shí)候背的一二百古文。但是我們現(xiàn)在的教學(xué)就是以課本教學(xué)為主，詩詞歌賦，名家名篇缺少積累。三、寫作動(dòng)力不足造成“不愿寫”。學(xué)生受各種影響，不敢真實(shí)放膽表達(dá)、放膽行文、自由抒發(fā)?！拔沂謱懳铱?、寫我心”成立空話。
? ? ? ?作文教學(xué)是一項(xiàng)長期的見效慢的工作，在工作中教師應(yīng)該樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，改進(jìn)作文教學(xué)，提高作文質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，也就成了語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急了。在此談?wù)勛约捍譁\的看法。
? ? ? ?一．寫作素材的積累，課外閱讀是有話可寫的前提。
古人說“無一物不可以如文”，能收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的有效延伸，我們的許多語文活動(dòng)都離不開課外閱讀。語文教學(xué)應(yīng)立足課內(nèi)，注目課外。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)閱讀方法，指導(dǎo)并要求學(xué)生寫周記和做“美文摘抄”，每周做最少兩首的課外詩詞背誦。
? ? ? ?二．教師運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)，使學(xué)生會(huì)寫愿寫。
? ? ? ?教師應(yīng)針對(duì)不同類型作文采用不同的教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體，設(shè)置情景使學(xué)生參與，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，盡量讓學(xué)生更形象更客觀的去感受身邊的生活，引導(dǎo)學(xué)生思考生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性。幫助他們打開思維，使他們產(chǎn)生創(chuàng)作的激情。葉圣陶也說過：寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身。學(xué)生作文的激情首先是根源于對(duì)生活的激情。如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水，那么作文的快樂是可以想見的。指導(dǎo)他們從生活中提煉、取舍、改造，學(xué)會(huì)按中心組織材料。所以，經(jīng)常安排和初中生活緊密相連的作文，每周寫周記，每天記日記，養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，日積月累學(xué)生自然有話可寫。
? ? ? ?三．重視作文講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改作文。
? ? ? ? 新《課標(biāo)》指出“事實(shí)評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”。新《課標(biāo)》還強(qiáng)調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語文教師是學(xué)生作文唯一閱讀者和評(píng)價(jià)者，教師個(gè)人主觀性特別強(qiáng)，而且往往很不及時(shí)，不利于學(xué)生對(duì)自己作文的正確認(rèn)識(shí)。好文章固然是寫出來的，但仍需要修改，傳統(tǒng)的作文批改方法（即精細(xì)批改）耗時(shí)耗力，既加重了教師的負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生也無多大幫助。作文講評(píng)時(shí)可以按照以下方式展開：學(xué)生自評(píng)，亮點(diǎn)與不足；學(xué)生互評(píng)，有分工；教師總評(píng)。教師寫出簡略的評(píng)語，并根據(jù)中考作文標(biāo)準(zhǔn)給出得分。教師提前設(shè)計(jì)《自評(píng)、互評(píng)、教師總評(píng)表》。
? ? ? ?教師在批閱作文時(shí)，把學(xué)生作文中需要修改的地方用符號(hào)劃出來。上課時(shí)，先整體評(píng)述作文所存在的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照作文要求，讀讀、查查自己的作文，想想老師畫的符號(hào)，自己動(dòng)腦筋修改。把學(xué)生以前寫的作文、已經(jīng)修改過的作文，引導(dǎo)學(xué)生再讀讀，再修改。文章不厭百回改，隨著學(xué)生知識(shí)的增多，能力的提高，回過頭來修改前一期的作文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，想出新的修改意見（每學(xué)期可以集中進(jìn)行一次）。
? ? ? 作文教學(xué)又是一項(xiàng)長期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項(xiàng)工程中，我們要做的工作還很多。相信只要我們語文教師勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，長抓不怠，學(xué)生長練不懈，不僅能使學(xué)生習(xí)作能力得以提高，也會(huì)隨著學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)感覺自己越來越輕松！
