懷玉老師的這本書(shū)一共有十章，有那么多的教育主題，那么多的教育故事，那么多的智慧策略，讓人從中獲得啟迪、獲得愉悅、獲得成長(zhǎng)！

第一章：班級(jí)核心文化建設(shè)：從標(biāo)簽式到生成式。

（一）

1、我們通常把班級(jí)文化分為顯性文化和隱形文化。顯性文化有：教室環(huán)境布置、衛(wèi)生、班徽、班歌及班訓(xùn)等，隱形文化有：班級(jí)人際關(guān)系、孩子的精神面貌等。

2、班主任的價(jià)值取向直接影響著班級(jí)文化定位及工作走向。比如班主任面對(duì)不同學(xué)生不同的表現(xiàn)所采取的態(tài)度，處理班級(jí)事物時(shí)的輕重區(qū)分與策略選擇等，不僅傳遞著班主任的價(jià)值理念，也直接影響著班級(jí)輿論導(dǎo)向！

（二）：把握節(jié)奏，為班級(jí)文化確立起點(diǎn)

一、制定低起點(diǎn)、開(kāi)放性班規(guī)。

1、招募班級(jí)助手，成立臨時(shí)班委。

2、班級(jí)常規(guī)事務(wù)程序化，提出底線要求。

二、策劃一次溫情有趣的班級(jí)破冰活動(dòng)。

三、傳遞民主、平等、干練的班主任工作作風(fēng)。

三）：因班制宜，提煉班級(jí)文化精神核心

一、起始班級(jí)：從發(fā)散到凝聚的心理定向式提煉

1、頭腦式風(fēng)暴：所謂頭腦風(fēng)暴就是圍繞一個(gè)話題核心，不設(shè)任何限定，讓參與者充分發(fā)表意見(jiàn)。值得注意的是，如果面對(duì)的是低年段的學(xué)生，班主任要善于使用淺近的表達(dá)，讓學(xué)生易于理解。

2、從班訓(xùn)回到個(gè)人成長(zhǎng)：班訓(xùn)確定后，讓學(xué)生進(jìn)行第二輪思考：圍繞這個(gè)班級(jí)目標(biāo)，當(dāng)前班級(jí)和個(gè)人需要做哪些改進(jìn)和努力？需要哪些制度保障達(dá)到預(yù)定的班級(jí)奮斗目標(biāo)？

二、中途接班：從點(diǎn)到面的節(jié)點(diǎn)事件討論延伸式提煉

1、尋找心中最美記憶：在追溯過(guò)去關(guān)鍵性事件中尋找嫁接點(diǎn)。

2、新學(xué)期有意制造節(jié)點(diǎn)性事件，引申討論

（四）品牌鍛造，打造班級(jí)文化名片

一、揚(yáng)長(zhǎng)型

班主任可以通過(guò)調(diào)查了解，對(duì)占有群體優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)目進(jìn)行著力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞此活動(dòng)策劃不同層面的活動(dòng)序列。

二、補(bǔ)短型

補(bǔ)短型的班級(jí)名片打造則可以從學(xué)校常規(guī)項(xiàng)目出發(fā)。

三、拓展型

現(xiàn)在各地教育資源豐富，只要善加開(kāi)發(fā)利用，就會(huì)形成特色活動(dòng)類型?？梢詭?dòng)班級(jí)學(xué)生之間的社會(huì)性交往，也密切了家校聯(lián)系，從而成為班級(jí)特色。

四、融通型

班級(jí)文化一定與各學(xué)科學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)。

班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程大致要?dú)v經(jīng)三個(gè)階段，即外顯階段-內(nèi)化階段-外化階段。

班級(jí)文化建設(shè)不應(yīng)成為制造簡(jiǎn)單的外顯符號(hào)，而應(yīng)成為班主任與一個(gè)班學(xué)生之間，在一定時(shí)間內(nèi)共同經(jīng)營(yíng)的一段精神之旅！