結(jié)論：摘抄好詞好句，會(huì)嚴(yán)重?fù)p傷孩子的寫(xiě)作能力。

一、詞語(yǔ)有好壞之分嗎？

語(yǔ)文教學(xué)中，我們常常把某些詞認(rèn)定是好詞，顯然，相對(duì)應(yīng)的，漢語(yǔ)中有些詞必然是“平庸的詞”，甚至是“壞詞”。

問(wèn)：

1、詞語(yǔ)有好壞之分嗎？

2、孩子在寫(xiě)作時(shí)，用上所謂的好詞，文章真的就“蓬蓽生輝”了嗎？

有一個(gè)極有天賦的孩子，在一篇描寫(xiě)初春的作文中，寫(xiě)道“花兒們競(jìng)相開(kāi)放，一個(gè)個(gè)都出落成沉魚(yú)落雁之容，閉月羞花之貌”，這就像給一片春光爛漫中忽然鑲進(jìn)了一塊彩色的塑料條，它無(wú)法傳遞出春天的感覺(jué)。但，她在另一處，寫(xiě)道“春天到了，草兒們有了眉目”。“沉魚(yú)落雁，閉月羞花”與“眉目”，哪個(gè)是好詞，一目了然。

越來(lái)越多的好詞取代了“眉目”這樣平常但恰切的詞，而這正是孩子用詞語(yǔ)生動(dòng)地描繪外部世界及內(nèi)心世界的天賦被損害的過(guò)程。等小學(xué)畢業(yè)了，任你什么樣的孩子，作文終于千篇一律了。

二、好詞好句是如何破壞我們對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)的？

真正的寫(xiě)作不是抄襲，而是創(chuàng)造語(yǔ)言。類似“沉魚(yú)落雁，閉月羞花”這樣的詞語(yǔ)，在創(chuàng)造之初，是非常新鮮生動(dòng)的。但現(xiàn)在要讓這個(gè)詞語(yǔ)重新生動(dòng)起來(lái)，是一件困難的事。

如果孩子頭腦里堆積了太多的好詞好句，必然喪失真正的感覺(jué)?；蛘哒f(shuō)，真正的感覺(jué)被陳詞濫調(diào)鈍化了。實(shí)際上，孩子成了“啞巴”，他無(wú)法創(chuàng)造出活的語(yǔ)言。

三、殺死語(yǔ)言，殺死感覺(jué)

把所有最美的東西匯聚在一起，拼裝成的東西，是丑陋而可怕的。它喪失了語(yǔ)言本質(zhì)的東西，就是生機(jī)。我們以機(jī)械的方式，將好詞好句灌輸給孩子，將庸俗的作文結(jié)構(gòu)灌輸給孩子，這些會(huì)讓孩子的大腦了產(chǎn)生真實(shí)的變化，或者說(shuō)會(huì)塑造孩子的大腦，直至孩子的大腦了被結(jié)構(gòu)化，無(wú)法欣賞真正的作品，寫(xiě)出真正的文章。

四、如何理解寫(xiě)作問(wèn)題

如果孩子三年級(jí)，寫(xiě)出結(jié)構(gòu)規(guī)范的作文，那么，他的寫(xiě)作能力，很可能已經(jīng)被摧毀了。

正確地使用語(yǔ)言，精確地使用語(yǔ)言，有感覺(jué)地使用語(yǔ)言，包括形成結(jié)構(gòu)，乃是一種極高的能力，需要漫長(zhǎng)的訓(xùn)練。但這種訓(xùn)練往往是隱性的，是從豐富的探索，混沌的寫(xiě)作中涌現(xiàn)出來(lái)的。而且，不是以線性的方式逐一涌現(xiàn)出來(lái)的，是在某一刻，以跳躍的方式涌現(xiàn)出來(lái)的。

過(guò)早地追求精確與成熟，意味著過(guò)早地定型與死亡，并且這種定型，必然是以幼稚的模式的方式達(dá)成的。

所以，孩子的寫(xiě)作應(yīng)強(qiáng)調(diào)先讀后寫(xiě)，重讀輕寫(xiě)。在寫(xiě)作方面，遵循整體優(yōu)先、意義優(yōu)先原則，將孩子寫(xiě)作興趣放在第一位。精確的作文訓(xùn)練在小學(xué)階段，尤其是四年級(jí)之前，必須處于從屬的地信，豐富的自由的寫(xiě)作，才是本質(zhì)性的。