? ? ? 導(dǎo)入時我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生先回顧上節(jié)所學(xué)內(nèi)容再次認識拱形，然后再出示圓頂形圖片帶領(lǐng)學(xué)生認識。通過圖片的比較，當(dāng)我拋出問題：“圓頂形和拱形有什么相似之處？”時，有學(xué)生回答：“都有弧形”、“有拱形”，“有很多個拱形組成”。此時，就可以此作為下一環(huán)節(jié)的切入口，“有幾個拱形呢？”由此引出之后的實驗：逐漸增加拱形個數(shù)，比較其與圓頂形承重能力的聯(lián)系。在做實驗的過程中學(xué)生能準(zhǔn)確的說出實驗中的不變條件和需要改變的條件，也強化了其他同學(xué)對于控制此變量的認識。實驗后學(xué)生能發(fā)現(xiàn)拱形個數(shù)越多，稱重能力越強。

? ? ? 為了進一步增強學(xué)生對圓頂形承載能力的認識，做了一個演示實驗測試三個乒乓球殼的承載能力，通過這一環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生感受到雖然乒乓球殼材料比較薄，但是它做成的拱形的形狀之后就能承受很大的壓力，甚至把全班同學(xué)的書放在上面都不會變形，當(dāng)同學(xué)們看到這個現(xiàn)象時，會使他們初步感受到拱形的巨大承載力，在此基礎(chǔ)上初步分析圓頂形的受力情況，并和單個拱形相比較，讓學(xué)生能夠?qū)A頂形沒有外推力有個模糊的概念。認識完了圓頂形，接下來讓學(xué)生認識球形，學(xué)生在手掌心按壓完整的乒乓球，學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎么按壓都不會變形，從而發(fā)現(xiàn)小小的乒乓球做成球形能夠有巨大的抗彎曲力。接下來讓學(xué)生觀察完整和切開的塑料瓶。塑料瓶是學(xué)生熟悉的物品，讓他們觀察熟悉的東西從中發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理使他們明白科學(xué)無處不在，需要仔細觀察。最后讓學(xué)生找生物中的拱形能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拱形無處不在，科學(xué)無處不在。整節(jié)課感覺時間還是比較緊，只是給學(xué)生了一個模糊的概念。