每個單元課文的教學(xué)思路是要差不多的，這就是單元整合的意義，就是通過一個單元的學(xué)習(xí)，習(xí)得一種語文學(xué)習(xí)的技巧。

《秋晚的江上》

1、復(fù)習(xí)第二課背誦部分。

2、示范朗讀《秋晚的江上》，學(xué)生學(xué)讀。

3、解釋“紅顏”，討論：為什么白色的蘆葦會變成紅色

--紅顏 有兩個解釋：一個是好朋友，另一個是紅色的臉蛋

--因為夕陽照在蘆葦上了

4、朗讀詩歌，示范講述詩中的場景。幫助學(xué)生理解“馱著”

--鳥在空中飛，夕陽好像是在鳥的背上，這是一個場景，這是一個視覺的誤差。

通過一個馱字，讓學(xué)生自己講描述的畫面

《花牛歌》

1、齊讀《花牛歌》

問題一：哪些句子是學(xué)生不理解的？

學(xué)生提問：什么叫白云霸占了半個天

請學(xué)生回答：白云把半個天都占了

學(xué)生提問：太陽偷渡了西山的青峰

請學(xué)生回答：太陽下山了，慢慢翻過了山峰

2、齊讀《花牛歌》

辨析“眠”和“夢”

在詩歌中體會動靜結(jié)合

3、看圖片：剪秋羅、蘆葦

備課反思：

現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)，更多的需要我們?nèi)ネㄟ^朗讀和方式，帶領(lǐng)學(xué)生去感受畫面的美和意境，不需要花很多很多的時間在文本的解讀上。

對于現(xiàn)代詩歌，學(xué)生讀起來，其實難度是不大的，所以通過學(xué)生提問，學(xué)生回答的方式，然后描述畫面，幫助更多的后進生去習(xí)得語文學(xué)習(xí)的技巧非常有必要。