《月是故鄉(xiāng)明》是部編五下第一單元的一篇略讀課文。本單元以“童年往事”為主題，編排了四篇課文。旨在引導學生走進不同年代、不同人物的童年生活，品味他們對童年的深刻記憶，體會其中濃濃的情意，并關注自己正在經(jīng)歷的童年生活。
這是季羨林先生的一篇抒情散文，本文以“月“作為抒情線索，回憶了在故鄉(xiāng)的童年生活，抒發(fā)了離鄉(xiāng)后的思念之情。作者巧妙設題，用唐代詩人杜甫的詩句“月是故鄉(xiāng)明”作為文章的題目，統(tǒng)領全文，揭示主旨，奠定文章的情感基調；增強文章的文化內(nèi)涵。由于杜甫這句詩是千古名句，特別能引發(fā)讀者的共鳴，用它來做題目，更能表達作者的思鄉(xiāng)之情。
關注課型
這是本單元的第一篇略讀課文，也是我第一次嘗試做略讀課文的課例。部編教材從三年級就有了略讀課文，三上的32篇課文中有8篇是略讀，占總數(shù)的25%；四上的32篇課文中有14篇是略讀課文，約占總數(shù)的44%；五六年級則占到了50%左右。從中，可以看出部編教材的一個很大變化，那就是重視略讀能力的培養(yǎng)。
略讀課文究竟該怎么上，什么可以略？什么不可以略？如何既不上成精讀課文，又不處理成閱讀材料，是我設計課時第一個要明確的問題。在設計這節(jié)課之前，我又仔細閱讀課標和教材比對研究，明確了略讀課的任務。
葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半?！薄墩Z文課程標準》也指出：“學會運用多種閱讀方法?！薄凹訌妼﹂喿x方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽?！庇纱丝梢钥闯鼍x與略讀的關系，明白略讀課文教學的功能。
所以在備課時，我先從課前閱讀提示入手。略讀課和精讀課不同的是，每篇略讀課文前都有閱讀提示，一般提出一兩個問題，如本課提出的問題是：作者由月亮想到了哪些往事，抒發(fā)了哪些感受。這樣的問題旨在激發(fā)閱讀興趣，側重引導學生理解主要內(nèi)容，也給了我們老師一個教學思路。
根據(jù)閱讀提示，我確定了本課的兩個基本教學目標。首先，本課的優(yōu)美詞句很多，所以我就把學習生字詞，積累優(yōu)美詞句作為了本課的第一個教學目標。然后把閱讀提示“作者由月亮想到了哪些往事，抒發(fā)了哪些感受?！弊鳛榱说诙€教學目標。
在課堂形式上，注重以“學生自讀為主”，掌控好課堂，給學生充分的閱讀、思考、討論的時間，使學生盡可能地展示他的思維和閱讀體驗，使學生完成知識目標的同時，得到學習能力的提升。以老師引導調控為輔，認真傾聽，及時評價，激發(fā)學習興趣和信心。
關注作者
在備課時，我注意到文中寫到季羨林先生只在故鄉(xiāng)呆了六年，之后就離鄉(xiāng)背井，漂泊天涯，于是產(chǎn)生好奇，對季羨林老先生的生平進行了簡單的了解。
季羨林生于山東省清平縣(現(xiàn)改臨清市)的一個小村莊——官莊。該縣在山東西部幾乎是最窮的縣，官莊村在窮縣中的窮村，季羨林的家在全村中幾乎是最窮。季羨林出生后，家境仍然異常艱苦，一年吃白面的次數(shù)有限，平常只能吃紅高粱面餅子；沒有錢買鹽，把鹽堿地上的土掃起來，在鍋里煮水，腌咸菜。一年到頭，就吃這種咸菜。季羨林在故鄉(xiāng)只待了6年。在6歲那一年，他離開父母，離開故鄉(xiāng)，叔父把他接到濟南上私塾，開始了他的學習生涯。很快季羨林在文學及語言方面的天賦就顯露出來了，在高考中成功考取清華大學。在這期間季羨林對語言學十分感興趣，他十分用功的學習換來的是知識的碩果，季羨林在上學期間已經(jīng)發(fā)表各種論文，之后去了德國讀研究生博士，在順利完成學業(yè)后，季羨林回到北京大學教書。因為在學習語言的同時，季羨林還學習了梵文等因此對佛學及歷史也有著一番造詣。他曾長期致力于梵文文學的研究和翻譯，翻譯了印度著名大史詩《羅摩衍那》。此外他還創(chuàng)作許多散文小說詩歌文學作品，已結集的有《天竺心影》、《朗潤集》以及《季羨林散文集》等。
關注寫法
本課作者巧妙安排文章結構，以總、分、總地形式展開。開篇點題，總結全文，由故鄉(xiāng)的月亮入情入境，是對下文提綱式的概括。接著由月過渡到山，到水，進而過渡到家鄉(xiāng)的水，過渡到作者的童年生活。作者對家鄉(xiāng)的一草一木有著深厚的感情，情感的親疏深淺只有通過對比才能顯現(xiàn)出來。接下來作者通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達自己對故鄉(xiāng)的思念。結尾處與前面相呼應，也是情感的自然迸發(fā)和升華，短短幾句話就把全文的情感推向了高潮。
在文中，作者通過對故鄉(xiāng)月亮的具體描述，表達了對故鄉(xiāng)的思念之情；捉知了、看月亮、游玩、做夢這些童年趣事都跟月亮有關，寫這些事也是圍繞著月亮來寫的，這樣更能表達出對故鄉(xiāng)的思念；通過在濟南、北京和世界其它地方見到的月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達對故鄉(xiāng)的深情；作者拿賞月勝地朗潤園與故鄉(xiāng)的小月亮對比，表達濃濃的思鄉(xiāng)之情，正如作者所說，“然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮”；最后作者直抒胸臆“月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到我故鄉(xiāng)里的月亮啊!”表達對故鄉(xiāng)的思念。
本單元的語文要素是“體會課文表達的思想感情”。此前的教材中，已經(jīng)安排過“抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”“體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感”等語文要素，學生已經(jīng)掌握了一些體會課文思想感情的方法。本單元意在讓學生運用已經(jīng)掌握的方法體會課文表達的思想感情。
課文呈現(xiàn)了不同的表達思想感情的方法，課后題、學習提示和交流平臺作了相應的引導。如《月是故鄉(xiāng)明》這一課可以通過“我的小月亮，我永遠忘不掉你”這樣直接抒情的語句感受作者對故鄉(xiāng)深深的懷念之情。也可以把自己想象成文中的“我”來體會作者的思想感情，而這些體會和理解既要借助于朗讀來體會，也要落實在朗讀上，達到情感的升華。學生只有通過有感情地朗讀，把自己體會到的感情表達出來，才能真正落實單元目標，真正體會課文思想感情的表達。
課堂實錄整理
教學目標
1.會讀會認本課生字、詞語，積累文中的優(yōu)美詞句。
2.能說出作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，并能體會作者對家鄉(xiāng)濃濃地思念之情。
教學重、難點
能說出作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，并能體會作者對家鄉(xiāng)濃濃地思念之情。
課堂實錄
一、 導入新課，激發(fā)興趣
師：（出示古詩《月夜憶舍弟》）老師請一位同學來讀一下這首詩。
師：讀完古詩同學們就明白了，我們本課要學習的這篇課文，題目就出自這首詩（引出課題：月是故鄉(xiāng)明）?！霸隆霸谥袊鴤鹘y(tǒng)文化中有特別的意義，寄托著人們特殊的感情。大家回憶一下，在中國的傳統(tǒng)詩詞里，有哪些借助月亮來表達感情的詩句？
生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
生：海上生明月，天涯共此時。
師：作者借助月亮表達了對家鄉(xiāng)的思念，這種文學表現(xiàn)手法叫“寄情以物“。這篇課文也是用到了這樣的寫作手法。
二、 了解作者（多媒體出示簡介）
師：誰愿意讀給大家聽？（抽生讀）
師：這樣一個博學的人，和我們普通人一樣，也有故鄉(xiāng)情結。由此可知“眷戀家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)”是我們共同的情懷。表達這種情懷的文章古今都有，但各有各的不同，下面讓我們一起來欣賞季羨林先生的這篇《月是故鄉(xiāng)明》，感受他獨特的思鄉(xiāng)情懷。
三、初讀課文，掃清障礙
師：下面請同學們自由讀課文。要求:讀準字音，讀通句子，把不認識的字和不懂的詞語、句子做上記號。（生讀）
師：下面把你不認識的字和不懂的詞語在小組內(nèi)交流一下。
師：你還有那些解決不了的生字詞，我們共同交流一下。
生：我不明白“旖旎”是什么意思？
師：那你能找到這個詞語所在的句子，把它讀一讀嗎？
生：這個句子在第五自然段的第四行：“在風光旖旎的瑞士萊芒湖上……”
師：你能猜一猜它的意思嗎？
生：應該是這兒的風光很美吧！
師：能不能用我們學過的一個詞來代替它？
生：風光秀麗
師：對了，風光秀麗就是它的近義詞。
師：“旖旎”是我們本課要認識的兩個生字，我們先來觀察一下字形?！办健弊謴姆饺藦钠?，奇亦聲?！胺饺恕敝钙鞄蔑h揚，“奇”意為“突出”?！胺饺恕迸c“奇”聯(lián)合起來表示“旗幟高揚”?！办弧弊謴姆饺藦哪?，尼亦聲?！澳帷币鉃椤坝H和”、“親近”，轉義為“纏繞”、“纏人”。 “旖旎”意為：旗幟高揚，旗幟纏人。后引申為柔和美麗，多用來描寫景物。在這里形容萊芒湖景色柔和美好。
師：誰能試著用剛學到的這個詞語來造句？
生：海南一年四季都是風光旖旎。
生：學校院子里的花開了，風光旖旎。
師：看來同學們不僅理解了這個詞語，還會運用了呢，這是一個不小的收獲。
師：誰還有不理解或不懂的地方？
生：老師，他為什么六歲就離鄉(xiāng)背井了？
師：真好，你的問題里還用到了書中的一個詞語“離鄉(xiāng)背井”，知道是什么意思嗎？
生：我知道就是離開家鄉(xiāng)了。但不知道為什么是“背井”，我還想怎么會背著井離開家鄉(xiāng)呢。
師：孩子們，這里的“井”可不是我們平常所說的“水井”，而是指周代的井田制度。周代以地一方里畫成九區(qū)，由八家各占百畝，稱為私田，中間百畝為公田，因形如井字，故稱為“井田”。古代人民生活單純，生老病死都很少離開耕種的土地，所以井又引申為鄉(xiāng)里的意思?！氨场痹谶@兒做動詞，是離開的意思。那么大家肯定理解了“背井”就是離開家鄉(xiāng)。
師：剛才昊儒同學問道：作者為什么六歲就離鄉(xiāng)背井？那老師再補充一些關于季羨林老先生的資料。季羨林生于山東省清平縣(現(xiàn)改臨清市)的一個小村莊——官莊。該縣在山東西部幾乎是最窮的縣，官莊村在窮縣中的窮村，季羨林的家在全村中幾乎是最窮。季羨林出生后，家境仍然異常艱苦，一年吃白面的次數(shù)有限，平常只能吃紅高粱面餅子；沒有錢買鹽，把鹽堿地上的土掃起來，在鍋里煮水，腌咸菜。一年到頭，就吃這種咸菜。季羨林在故鄉(xiāng)只待了6年。在6歲那一年，他離開父母，離開故鄉(xiāng)，叔父把他接到濟南上私塾，開始了他的學習生涯，并最終成為享譽中外的國學大師。
四、 再讀課文，整體感知
師：默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，抒發(fā)了哪些內(nèi)心感受?（學生根據(jù)閱讀提示自學課文，在文中做批注。）
師：我們來交流一下你的閱讀收獲，作者回憶了幼年時在故鄉(xiāng)的哪些經(jīng)歷？
生：作者主要寫了在場院上數(shù)星星、在古柳下點篝火、在古柳下?lián)u知了、在晚上看月亮夢月亮這幾件事。
師：你能概括的再簡練點嗎？
生：數(shù)星星、點篝火、搖知了、看月亮、夢月亮。（板書小標題）
師：作者是在寫家鄉(xiāng)的月亮，為什么要寫這些童年趣事呢？
生：這些童年趣事和月亮有關。
生：回憶在家鄉(xiāng)生活的童年，更能表達作者的思鄉(xiāng)之情。
師：這幾個自然段中，作者并沒有直接告訴我們對家鄉(xiāng)的思念，而我們從這些童年趣事中便讀出來了，看來作者對家鄉(xiāng)的思念就藏在這些事中。讓我們一起美美地讀讀這些句子，去感受一下作者的這份思鄉(xiāng)之情。（出示重點句子，抽生讀，教師指導，讀出自己的感受。）
師：雖然只在故鄉(xiāng)呆了六年，但兒時的記憶卻那么清晰而真實。除了這些童年往事，作者離鄉(xiāng)后還有哪些經(jīng)歷？（生交流，出示課件）
生：到世界各地見過許多不同的月亮。
生:作者到過三十多個國家，看到了許許多多的月亮
生：作者后來居住在朗潤園，那里景色很美，看到的月亮更美。
生：作者到過萊芒湖、非洲大沙漠、到過大海、高山，見到過很多漂亮的月亮。
師：很多月亮嗎？
生：不是，就一個月亮，只是在不同的地方看就感覺不一樣。
師：是啊，作者居住的朗潤園可是賞月圣地啊，在那里會看到很美很美的月亮，但是作者卻說……
生：無論如何比不上我那心愛的小月亮。
師：這是對比的手法，你從中體會到了什么？
生：我感受到了作者對故鄉(xiāng)月亮的喜愛。
生：作者對故鄉(xiāng)普通、平凡的小月亮情有獨鐘也正說明了作者思念家鄉(xiāng)。
師：列舉這些經(jīng)歷，列舉在各地看到的漂亮的月亮既是對比，又是襯托，哪里的美景也不足以與故鄉(xiāng)的“小月亮”相媲美，也正對應了題目“月是故鄉(xiāng)明”。這份偏愛和情有獨鐘恰恰是作者感情的體現(xiàn)，是作者對故鄉(xiāng)的眷戀和思念。
（多媒體出示兩組對比句）
師：我們一起來讀讀這句話，感受一下作者對“我”的小月亮的偏愛和作者的那份由月亮引發(fā)的深深的思鄉(xiāng)情。
師：請同學們們注意“燕”字的讀音。（多媒體出示多音字“燕”，齊讀）
五、 圖片展示，欣賞明月
1.欣賞圖片
2.帶著自己的感受閱讀全文，要把自己融入課文描寫的情景，把自己想象成文中的“我”，再次去感受那份濃濃的思鄉(xiāng)情。
六、 課堂總結，布置作業(yè)
1.摘抄文中你喜歡的句子；
2.搜集與“月”有關的詩文積累背誦。
