綜合實踐活動的“加法、減法與乘法”

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“雙減”背景下，綜合實踐活動課成為落實提質(zhì)增效的主要課程之一。我覺得在備課、實施過程中一定要落實好“加法、減法與乘法”，才能保證學習效果。

做好加法：提高對綜合實踐課程的認識，做好“體驗”的加法。

綜合實踐活動課程，從本質(zhì)上講，是一門基于生活實踐的課程。豐富多彩的生活環(huán)境、成長環(huán)境、息息相關(guān)的文化環(huán)境都為我們的課題提供了資源。綜合實踐活動善于挖掘生活社區(qū)蘊涵的課程資源和研究課題，使學生將自己成長環(huán)境作為學習的場所。因此在主題的設計上要將所謂的“熱點”“關(guān)注”問題，化解到平時的生活中，顧及學生的實際，緊密聯(lián)系生活。 如“走進嶗山茶”一課，教師注重挖掘生活中的資源，開展傳統(tǒng)文化教育，讓學生不僅能繼承一個傳統(tǒng)的文化，感受茶文化的親和感。 “飲水的文化”等，也都緊緊圍繞我們的生活實際進行活動與命題，讓學生在熟悉的生活實際中充分去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。教師引導學生對這些問題的探究、發(fā)現(xiàn)，使學生親自獲得對社會、對自然和對自我的認識和體驗，這種認識和體驗是學生在課堂里、在書本里不能獲得的。正是這種全新的認識和體驗，使學生形成喜愛質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的心理傾向，使學生具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、正確的科學觀和良好意志品質(zhì)，同時還能激發(fā)學生關(guān)心社會生活的興趣，關(guān)心人類的生存與發(fā)展，形成健康進取的生活態(tài)度以及對他人、對社會的責任感。綜合實踐活動課程為學生的成長打開了另一扇窗子，使學生的學習生活豐富多彩起來，體驗活動為學生的個性化發(fā)展提供了空間和可能。

做好減法：減掉無效的活動環(huán)節(jié)

有的課堂上也出現(xiàn)過孩子們?nèi)昼姛岫?，虎頭蛇尾，課上留下高興了半截的學生……所以要做好減法工作：減少活動籌劃準備不足等現(xiàn)象，做足對于活動的適切指導。

綜合實踐活動課程與新課程中其它學科類課程相比，其核心價值一是在于豐富學生的經(jīng)歷和體驗，發(fā)展學生對自然、社會和自我的正確認知和積極情感，二是在于豐富學生的學習方式，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，“過程比結(jié)果更重要”，在教學中重過程挖掘，輕成果展示。學生在實踐活動中掌握研究、實踐方法的量與質(zhì)，比他們獲得的對事物的認識更加重要。

做好乘法：提高學生的核心素養(yǎng)

有怎么樣的教育，就有怎么樣的后代，有怎么樣的后代，就有怎么樣的未來。在這樣的環(huán)境中，學生的想象力、主體性、創(chuàng)新意識與實踐能力必然會得到很好的培養(yǎng)。教師授人以魚，不如授人以漁。在實踐活動中我將充分調(diào)動每一種課程資源的積極因素，課前做足備課中對于主體探究、創(chuàng)新意識、團結(jié)協(xié)作等能力培養(yǎng)的“乘法”文章，使綜合實踐活動的開展具有更大的空間，孩子們也能收獲更多的喜悅！

?陶行知曾說過：“給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育”。綜合實踐活動的遠程研修活動，使我真正的學到了很多東西，受益匪淺。