《知識(shí)掌握層次探討篇》中，我們已經(jīng)討論在有效學(xué)習(xí)這個(gè)前提下，不同的應(yīng)用場(chǎng)景所要求的知識(shí)掌握層次是不同的。
接下來(lái)，這篇學(xué)習(xí)方法探討中，我們還是暫不探討具體的學(xué)習(xí)步驟，而是看看制定學(xué)習(xí)方法要關(guān)注哪些方面，這樣我們才能更好的依據(jù)原則去找到合適自己的學(xué)習(xí)方法。
1.2記憶
記憶既可以是一個(gè)名詞，也可以是動(dòng)詞。當(dāng)記憶作名詞時(shí)，表示的是一些已經(jīng)存儲(chǔ)在腦海中的信息。當(dāng)記憶作動(dòng)詞時(shí)，表示把信息存放在大腦中這個(gè)動(dòng)作。
為避免混淆，我們這里談?wù)摰挠洃浭莿?dòng)詞，名詞的記憶改成用知識(shí)替代。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，理解和記憶是最讓大家煩惱的兩個(gè)因素，典型就是文理分科，理科生討厭記憶，文科生討厭理解。（大家認(rèn)知中的情況）
純粹的記憶和純粹的理解，在常人的學(xué)習(xí)中是不存在的，兩者總是相互穿插，并行的。
偏好理解的人，反復(fù)閱讀信息來(lái)進(jìn)行理解，這個(gè)反復(fù)閱讀就類似一個(gè)反復(fù)背誦的過(guò)程。
偏好直接背的人來(lái)說(shuō)，反復(fù)背誦的同時(shí)也在逐漸形成對(duì)知識(shí)的理解。
更何況，我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的最終是要用在實(shí)際場(chǎng)景中的，純粹的理解但是什么名詞都記不住，如同會(huì)使用工具但手邊沒(méi)有工具。腦袋里充滿了名詞，但不了解涵義，就好像手邊有一堆工具但都不會(huì)用。二者都是無(wú)意義的。
不妨拋開(kāi)是理解型好，還是記憶型好的成見(jiàn)，把二者都掌握才是最實(shí)在的。
1.2.1記憶的形成
人腦究竟是如何記憶的，目前尚未有一個(gè)公認(rèn)的理論。但我們可以嘗試描述一下知識(shí)的存儲(chǔ)形式和記憶過(guò)程。
知識(shí)大致可以劃分出兩類，一種是以詞語(yǔ)為代表的晶體記憶，一種是思維方式，像逆向思維，發(fā)散性思維這樣的流體記憶。（這邊說(shuō)的記憶是名詞性的記憶，因?yàn)橐呀?jīng)出現(xiàn)了專有名詞，就不用知識(shí)代替了）
晶體記憶：可以把它們想象成一個(gè)個(gè)固體原料，或者就是組成文章的一個(gè)個(gè)“詞語(yǔ)”，它們是可以被加工組合的。
流體記憶：流體記憶的側(cè)重點(diǎn)在于“流”，它表示的是一種過(guò)程，一種加工方式，比如因?yàn)椴煌乃季S方式，同樣的詞語(yǔ)，不同人寫(xiě)出來(lái)的文章是不同的。
知識(shí)在大腦中的存儲(chǔ)形式，可能是神經(jīng)突觸的連結(jié)方式（類似于計(jì)算機(jī)硬件的邏輯電路），可能是特殊蛋白質(zhì)的編碼（類似于數(shù)據(jù)）。
記憶過(guò)程可能是一個(gè)建立新反射弧的過(guò)程，以及形成新蛋白的過(guò)程。
建立新反射弧意味著通過(guò)重復(fù)的刺激，以使大腦形成一個(gè)專門(mén)處理該信息的專用通道。那么既然有專用通道，隱含著可能存在通用通道。
如果從反射弧的專屬通道和通用通道來(lái)看，可能就與上一個(gè)理解篇的元概念（通用通道），新概念（專屬通道）的構(gòu)想契合。
1.2.2記憶的步驟與難點(diǎn)
記憶我認(rèn)為由兩個(gè)過(guò)步驟構(gòu)成，一個(gè)是記?。ù娣牛粋€(gè)是回憶（提?。?/p>
記憶的難點(diǎn)是什么？
先來(lái)看看記住——存放信息。
一個(gè)場(chǎng)景，你的同學(xué)甲認(rèn)識(shí)同學(xué)乙，但你之前根本就不知道同學(xué)乙這個(gè)人，也就是說(shuō)你腦袋里根本就沒(méi)有存放過(guò)同學(xué)乙的姓名，外貌，性格等信息。這時(shí)候同學(xué)甲在沒(méi)介紹過(guò)同學(xué)乙的情況下，突然提出讓你談?wù)勍瑢W(xué)乙的為人，那么他只會(huì)看到一臉懵逼的你。
接下來(lái)是回憶——提取信息。
看到你一臉懵逼后，同學(xué)甲帶你認(rèn)識(shí)了同學(xué)乙，你和同學(xué)乙也進(jìn)行了友好且深入的交流。但某天同學(xué)甲在和你聊王者榮耀的時(shí)候，突然談到同學(xué)乙，而你還在思考王者榮耀的事，你不禁問(wèn)甲：“同學(xué)乙是誰(shuí)？”
記憶的難點(diǎn)就在這兩處。
1.記的時(shí)候沒(méi)往大腦里去，信息沒(méi)有有效的輸入。
2.無(wú)法很好的把信息提取出來(lái)，因?yàn)闆](méi)有對(duì)信息進(jìn)行整理，歸納，標(biāo)記。
1.2.3常用的記憶方式
關(guān)于大腦究竟是如何記憶的，不知道原理也不影響我們的記憶。畢竟幾管千年前人們不明白遺傳學(xué)，但只要掌握了方法和條件，照樣可以繁衍出一個(gè)國(guó)家。
接下來(lái)，我們看看一些比較常見(jiàn)的記憶方法。
1.反復(fù)朗讀。典型例子就是早讀課上背英語(yǔ)單詞，嘴里反復(fù)念著一個(gè)單詞。
盡管反復(fù)念了，但有時(shí)聽(tīng)寫(xiě)依然寫(xiě)不出來(lái)，主要原因是沒(méi)有調(diào)動(dòng)足夠注意力（認(rèn)知資源）去把單詞存入大腦。
變形：記和憶同時(shí)進(jìn)行，一些單詞記比較牢的同學(xué)，他們往往是一個(gè)單詞念兩遍，然后不看單詞，自己再背一遍或用手指寫(xiě)一遍，如果能順利背或?qū)懗鰜?lái)，就算背住一個(gè)單詞，做不到就重復(fù)上面的過(guò)程。
這樣做的好處，一是通過(guò)回憶來(lái)迫使大腦認(rèn)真的記，因?yàn)槿巳绻麢C(jī)械的重復(fù)做一件事，很容易就會(huì)走神，而有了回憶的壓力，大腦就會(huì)盡可能詳細(xì)記錄每一個(gè)信息。
關(guān)于用回憶壓力來(lái)迫使大腦記這個(gè)過(guò)程，有一個(gè)很好的例子，就是照相，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，去旅游或博物館的人里，沒(méi)拍照的人比拍照更能回憶起旅行或參觀的更多細(xì)節(jié)。因?yàn)榕恼盏娜苏J(rèn)為所有的信息都記錄在照片中，也就沒(méi)必要花大力氣去記住所有信息了。
我們也常常會(huì)聽(tīng)到一些學(xué)霸分享的學(xué)習(xí)方法里，就有每天睡前嘗試回憶一整天所學(xué)的內(nèi)容，甚至于在每個(gè)學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)過(guò)后（下課），也要回想一下學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。通過(guò)主動(dòng)回憶，可以幫助他們記得更牢。
回憶檢測(cè)的另外一個(gè)好處，增強(qiáng)自信心。
如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)單詞聽(tīng)寫(xiě)，或是經(jīng)過(guò)一次考試拿到一個(gè)好成績(jī)，無(wú)論是學(xué)生還是他人，總是會(huì)對(duì)學(xué)生的掌握情況存疑，導(dǎo)致過(guò)度的重復(fù)學(xué)習(xí)。
就我而言，看完一本書(shū)后，要是不寫(xiě)出一篇關(guān)于本書(shū)的讀書(shū)筆記，我就感覺(jué)這本書(shū)好像沒(méi)讀過(guò)一樣，始終不踏實(shí)，也不敢告訴別人我讀完了這本書(shū)。
不過(guò)，僅僅是反復(fù)念單詞，會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)這個(gè)單詞的應(yīng)用不全面，可能局限在應(yīng)付聽(tīng)寫(xiě)和看懂一些簡(jiǎn)單的句子上。如果要用這個(gè)詞寫(xiě)文章就會(huì)有困難。知識(shí)的掌握層次介于1和2層級(jí)之間。
2.學(xué)與用同時(shí)進(jìn)行?？赐暌粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)，做一些相關(guān)的練習(xí)。
這種學(xué)習(xí)方法，其實(shí)是“理解+記憶”的組合。用這種方法得到的知識(shí)，掌握層次介于2和3層級(jí)之間。
這時(shí)候不僅僅要記住知識(shí)，還要能應(yīng)用。你會(huì)主動(dòng)地去了解它更多的細(xì)節(jié)，提出問(wèn)題和嘗試回答，查找資料。
除此以外，也容易暴露出對(duì)知識(shí)理解的缺陷，方便查缺補(bǔ)漏。
我個(gè)人是比較推崇這種學(xué)習(xí)方法的，因?yàn)椴蝗菀紫萑霗C(jī)械重復(fù)的無(wú)聊，又不得不開(kāi)動(dòng)腦筋，加深對(duì)知識(shí)的理解。
一般比較好的老師，都是講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后提幾個(gè)關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)的問(wèn)題，一方面可以讓學(xué)生感受使用這個(gè)知識(shí)的情形，另一方面可以了解學(xué)生的掌握程度。
這個(gè)方法較明顯的缺陷是學(xué)生對(duì)作業(yè)和練習(xí)的抵觸心理，把作業(yè)和練習(xí)當(dāng)成一種被迫接受的任務(wù)，成為一種負(fù)擔(dān)。就會(huì)用投機(jī)取巧的方式，或者干脆放棄的心態(tài)去對(duì)待練習(xí)。
要解決還是依靠學(xué)生對(duì)成績(jī)提升的渴望，以及對(duì)練習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，對(duì)老師挑選精品習(xí)題和控制題量的能力也有要求，還有能否針對(duì)學(xué)生去布置練習(xí)，這在公立學(xué)校是難以做到的。
1.2.4加工信息便于記憶的幾種方法
1.聯(lián)想法
聯(lián)想法的一大優(yōu)勢(shì)就是可以讓知識(shí)變得有趣，缺點(diǎn)就是需要對(duì)信息加工，增加時(shí)長(zhǎng)，同時(shí)會(huì)增加信息量。
核心原理類似利用元概念連接新概念，通俗來(lái)說(shuō)就是用已知的熟悉知識(shí)來(lái)綁定陌生的新知識(shí)。根據(jù)所使用的不同已知知識(shí)，聯(lián)想法可以分成兩類。
記憶樁
記憶樁是目前有關(guān)記憶力訓(xùn)練市場(chǎng)，兒童早教市場(chǎng)，大腦開(kāi)發(fā)市場(chǎng)主要推行的方法。比較適用于去記憶一些沒(méi)有邏輯關(guān)聯(lián)，隨機(jī)的，無(wú)序的信息。
因?yàn)楹芏嗳藢?duì)記憶力的評(píng)價(jià)是，短時(shí)間內(nèi)能記住多少隨機(jī)的信息。因此該法在關(guān)于大腦潛能開(kāi)發(fā)的市場(chǎng)上很受推崇。
①數(shù)字樁：首先開(kāi)辟一個(gè)數(shù)字區(qū)域，比如“1~100”，然后用數(shù)字的形狀或者數(shù)字的諧音來(lái)將數(shù)字具象化。
數(shù)字“1”，像一根棍子，聯(lián)想到金箍棒，1=金箍棒。
數(shù)字“2”，像鴨子，聯(lián)想到大白鴨，2=鴨子。
數(shù)字“3”，像耳朵，3=耳朵。
數(shù)字“4”，4=紅旗。
數(shù)字“5”，5=船錨。
其他不再舉例，有興趣自行搜索記憶樁，已經(jīng)又大量現(xiàn)成編好的樁可以使用。
怎么使用呢，隨便拿五個(gè)不相關(guān)的詞，“蘋(píng)果”，“鉛筆”，“娃娃”，“天空”，“春天”。
再用數(shù)字樁的形象和詞結(jié)合起來(lái)，快速編一個(gè)畫(huà)面生動(dòng)的故事。
小明用金箍棒打壞了一個(gè)蘋(píng)果，掉出一只鴨子叼著鉛筆，畫(huà)出一個(gè)沒(méi)有耳朵的娃娃，紅旗飛到向天空，船錨定住了春天。
當(dāng)然，這邊因?yàn)橹挥?個(gè)詞，直接多念兩遍可能就記住了，不太能看出數(shù)字樁的效果，你可以自己試試25個(gè)詞。
優(yōu)缺點(diǎn)分析
優(yōu)點(diǎn)：a.門(mén)檻低，只要具備基本的想象力，就可以使用。
?????????? b.通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，確實(shí)可以做到快速記住大量隨機(jī)的數(shù)字或者詞語(yǔ)等等。
?????????? c.可以作為一種提示，輔助回憶今天學(xué)過(guò)的東西。
適用場(chǎng)景：參加記憶力大賽，打牌，炫技把妹，通勤時(shí)的輔助回憶。
缺點(diǎn)：a.需要提前花比較多的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。
?????????? b.如果你還沒(méi)訓(xùn)練過(guò)這項(xiàng)技術(shù)，那么就不要指望看過(guò)一篇教學(xué)就能夠直接上手用于背誦資料。
?????????? c.就算是背誦資料，也適合已經(jīng)專門(mén)處理過(guò)資料，這種方法可以去背名詞，但背不了名詞解釋，除非你想讓大腦混亂，或者考試的時(shí)候可能會(huì)寫(xiě)出一堆亂七八糟的東西。
?????????? d.知識(shí)管理上的麻煩，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果你要記的東西條目超過(guò)100，那么接下來(lái)該怎么辦？重新再訓(xùn)練出一塊區(qū)域，還是把之前的信息都刪了？
不適應(yīng)場(chǎng)景：一些推理過(guò)程較強(qiáng)的考試或工作。
②地點(diǎn)樁：和數(shù)字樁類似，把一個(gè)數(shù)字區(qū)間改成某個(gè)場(chǎng)地，例如房間，用每一個(gè)家具來(lái)代替數(shù)字。用進(jìn)入房間看到家具的順序，來(lái)取代數(shù)字排列的順序。
基本過(guò)程和數(shù)字樁一樣，不再贅述。有興趣可以自行上網(wǎng)搜索。
記憶樁法總結(jié)
記憶樁法還有另外一個(gè)名稱——記憶宮殿。在紙筆匱乏的年代，不得不說(shuō)，確實(shí)是一個(gè)很實(shí)用的記憶方法，推廣記憶樁法的人常常會(huì)舉出一些早期的西方學(xué)者，亞里士多德之類的名人，說(shuō)他們演講時(shí)從不看稿，利用記憶宮殿提取演講內(nèi)容。
但在如今，記錄數(shù)據(jù)的方法太多太多，紙條便簽，手機(jī)清單，放在手機(jī)上還有搜索功能。記憶樁這種不依靠媒介來(lái)提示信息方法在如今就顯得非常雞肋。
我自己曾經(jīng)就深入研究和練習(xí)過(guò)，但如前面所說(shuō)，要使用之前，必須先進(jìn)行大量訓(xùn)練。這在實(shí)際情況下會(huì)變成，我有這時(shí)間來(lái)訓(xùn)練，為什么不直接背誦資料，來(lái)得更直接高效呢？空閑的時(shí)候，除非是記憶愛(ài)好者，誰(shuí)吃飽撐的來(lái)練習(xí)這些。
另外就是，編故事的時(shí)候，會(huì)給知識(shí)附帶很多無(wú)效的信息累贅，增加了記憶負(fù)擔(dān)，也增加記錯(cuò)的風(fēng)險(xiǎn)，當(dāng)然，這可能隨著記憶法的熟練度降低，但怎么看都感覺(jué)多此一舉。
我覺(jué)得最出彩的用途是輔助回憶。作為一種知識(shí)的掛鉤，比如我今天背了10個(gè)單詞，然后我用記憶法記住這個(gè)10個(gè)單詞的中文意思，再利用中文意思去回憶單詞拼寫(xiě)，這個(gè)方法的核心在于回憶和復(fù)習(xí)來(lái)加深對(duì)單詞映像。但是完全沒(méi)必要用什么記憶法啊，直接隨手寫(xiě)在一張小紙條上，放在口袋里。坐公交車，或走路的時(shí)候直接拿出來(lái)看就好了。
該方法最大的用途就是表演。
模型樁（問(wèn)題樁）
記憶樁的最初思路是正確的，用熟悉的信息來(lái)加強(qiáng)記和憶這兩個(gè)過(guò)程，但可惜的是這個(gè)熟悉的知識(shí)缺乏內(nèi)在邏輯聯(lián)系，反而成了一種不實(shí)用的裝飾，降低了記憶的效率。
那么如果我們把“樁”改成不但具有掛鉤效果，掛住新知識(shí)，甚至還能在掛的過(guò)程中，就對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，分類。那么這樣記住的知識(shí)，就可以直接拿來(lái)使用，這種記憶方法也更具實(shí)用價(jià)值。
如果把記憶樁想象成一排毫無(wú)差別的柜子，所有的知識(shí)像各類衣服一樣依序掛在上面，但到使用的時(shí)要費(fèi)勁翻找。
那么模型樁就像是一個(gè)有層次，有大小，有標(biāo)簽的柜子。知識(shí)存儲(chǔ)的時(shí)候，根據(jù)知識(shí)不同的性質(zhì)，好像不同季節(jié)，不同材質(zhì)的衣服分類存放，等到使用的時(shí)候，就能夠根據(jù)標(biāo)簽，快速找到。
那么知識(shí)分類擺放所依據(jù)的結(jié)構(gòu)，其實(shí)就是一種模型。分類過(guò)程通過(guò)提問(wèn)和回答來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此我把這種方法命名為模型樁（問(wèn)題樁）
這種樁還在設(shè)計(jì)當(dāng)中，當(dāng)然，應(yīng)該已經(jīng)有成形的，類似功能的方法已經(jīng)出版成書(shū)了。包括一些流程圖，知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，也是一種模型。
其實(shí)大多的教材，它們的編寫(xiě)方式，就是往模型里填具體的知識(shí)而后形成的，往往章節(jié)于章節(jié)之間的結(jié)構(gòu)是相同的。
因此，在讀書(shū)的時(shí)候想辦法把模型提取出來(lái)，就是一個(gè)寫(xiě)書(shū)的逆過(guò)程。
說(shuō)了半天，模型樁到底是什么樣的呢？先寫(xiě)一個(gè)小的例子。
事物具有屬性，不同屬性反映事物不同方面的性質(zhì)，比如說(shuō)顏色，形狀，大小，質(zhì)量，溫度，年齡，硬度，材質(zhì)等等能被人感知或被儀器測(cè)量出來(lái)的東西。
那么如果我們要認(rèn)識(shí)蘋(píng)果這種水果，我們會(huì)提問(wèn)，它的形狀是什么？它的顏色是什么？它的質(zhì)量？它是長(zhǎng)在樹(shù)上還是地上？它的發(fā)育過(guò)程？它的營(yíng)養(yǎng)成分？它的用途？它的種植方法？
每一個(gè)問(wèn)題的回答，都能夠讓我們了解蘋(píng)果的某一方面的信息，回答完一系列的問(wèn)題后，我們腦海中就有一個(gè)關(guān)于蘋(píng)果的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。
更重要的是，我們可以把問(wèn)題的主體由蘋(píng)果，換成梨子，葡萄等其他水果，甚至是其他植物，那么我們就能夠快速掌握多種植物的信息。而不是毫無(wú)頭緒的把每一種植物當(dāng)成一種陌生的知識(shí)，來(lái)重新背誦。
為什么能做到這一點(diǎn)？我們可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)關(guān)于不同水果的知識(shí)里，絕大部分是重疊，小部分是不同的。
這個(gè)模型，實(shí)質(zhì)上就是把重疊的部分提取出來(lái)，背住一次，就可以用在所有地方，等于之后要記的知識(shí)里，只要記住一小部分不同的信息就足夠了。而且，重疊的知識(shí)還可以作為一種索引，一種提示來(lái)幫助我們回憶新接觸的知識(shí)。
優(yōu)缺點(diǎn)分析
優(yōu)點(diǎn)：a.在使用模型的時(shí)候，就已經(jīng)在對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，方便將來(lái)的使用。
?????????? b.節(jié)省時(shí)間，直接吸取有效知識(shí)。
?????????? c.作為一種提示，有助于對(duì)知識(shí)進(jìn)行回憶和復(fù)習(xí)。
?????????? d.方便對(duì)知識(shí)進(jìn)行管理，有一個(gè)索引系統(tǒng)。
適用場(chǎng)景：像植物志，動(dòng)物志這樣專門(mén)介紹某種類別的科目學(xué)習(xí)，以及一些使用統(tǒng)一結(jié)構(gòu)的論文報(bào)告之類，專題文章。
缺點(diǎn)：a.門(mén)檻較高，首先需要使用者自身熱愛(ài)思考問(wèn)題，有總結(jié)歸納的習(xí)慣。
?????????? b.不能一招鮮，有些學(xué)科之間跨度大，硬拿一種模型往所有知識(shí)上套是不行的，所以學(xué)習(xí)陌生領(lǐng)域的知識(shí)會(huì)無(wú)效。
?????????? c.一些比較前沿的書(shū)籍或文章，由于很多都是作者自己的猜測(cè)，寫(xiě)的時(shí)候沒(méi)有可參考的對(duì)象，導(dǎo)致書(shū)中知識(shí)體系還不完善，不太容易用模型去套。
不適用場(chǎng)景：學(xué)一些本身就不成體系或是章節(jié)之間沒(méi)有明顯邏輯關(guān)系的書(shū)，自己陌生的領(lǐng)域。
模型樁（問(wèn)題樁）總結(jié)
模型樁法適用于成熟知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，因?yàn)榍叭嗽趯?xiě)書(shū)的時(shí)候，都會(huì)遵照一些模型結(jié)構(gòu)去編寫(xiě)，那么學(xué)習(xí)者只要稍加觀察和思考，就很快可以找到學(xué)習(xí)的套路，提高學(xué)習(xí)效率。
不過(guò)這個(gè)如何觀察和思考，其實(shí)也是一個(gè)難關(guān)，以后在介紹模型的時(shí)候，會(huì)講怎么做。
使用模型樁法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者就在不斷提問(wèn)和回答，培養(yǎng)思考能力的同時(shí)，也加深對(duì)知識(shí)的理解。這種方法掌握下來(lái)的知識(shí)，稍微經(jīng)過(guò)幾次實(shí)踐，就可以直接使用，還能夠舉一反三。
1.2.5關(guān)于記憶的幾點(diǎn)建議
1.記憶和理解應(yīng)該是相融合的，學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)的加工過(guò)程就是理解過(guò)程。知識(shí)加工得到，對(duì)記和憶都有很大的好處。
2.不管知識(shí)加工得再好，還是要主動(dòng)反復(fù)去接觸學(xué)習(xí)的知識(shí)，否則依然難以記住。記的過(guò)程逃不出是形成新反射的本質(zhì)，而反射的建立，需要通過(guò)不斷接受刺激。
3.反復(fù)的朗讀也好，加工知識(shí)也好，其實(shí)都是在反復(fù)接觸知識(shí)。最終選擇哪一種，還是兩種都用，取決于能不能讓你老老實(shí)實(shí)坐下來(lái)學(xué)。
4.大巧若拙，大智若愚，反復(fù)背誦也可以是最有效的方法。有時(shí)候人會(huì)被各種五花八門(mén)的方法弄得找不到北，如同邯鄲學(xué)步。如果這些方法讓你感到壓力太大，或者學(xué)不會(huì)，那么最原始的反復(fù)背誦，就是最好的方法。
5.避免本末倒置，為追求效率，給自己過(guò)大壓力，反倒放棄了學(xué)習(xí)。??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
記住知識(shí)和會(huì)用知識(shí)是兩碼事，記得快和多不代表用的好。知識(shí)最終是要通過(guò)使用才能發(fā)揮價(jià)值，圖書(shū)館里的知識(shí)，沒(méi)人去學(xué)，而后拿來(lái)使用，那么這個(gè)圖書(shū)館一點(diǎn)價(jià)值都沒(méi)有。即便是收藏知識(shí)也是期盼哪一天可能會(huì)用到。???????????????
使用知識(shí)是需要消耗時(shí)間的，也就是說(shuō)我們一天里能用到的知識(shí)遠(yuǎn)小于我們所知道的知識(shí)，那么，又何必如此催促自己加快學(xué)習(xí)。
下一篇《學(xué)以致用篇》會(huì)討論如何把所學(xué)的知識(shí)使用起來(lái)，以及根據(jù)使用需求來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
作者：貓乘風(fēng)? 如轉(zhuǎn)載請(qǐng)私信聯(lián)系我。
