好的語文課首先要自然滲透德育資源，春風(fēng)化雨，潤物無聲?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。語文課程要為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)。語文學(xué)科自身特點決定教師在課程中要有主動滲透德育的意識，挖掘?qū)W科育德資源，真正發(fā)揮語文學(xué)科在立德樹人方面的重要作用。
《偉大的悲劇》講述了英國探險家斯科特一行人，第二個到達(dá)南極極點，愿意為先行到達(dá)的挪威人阿蒙森作證，在歸途中遭遇暴風(fēng)雪，不幸遇難的事。細(xì)節(jié)描寫生動，主題震撼人心。贊美了斯科特一行人，不畏艱險，精誠團(tuán)結(jié)，誠實守信的精神品質(zhì)。是一篇很好的培養(yǎng)學(xué)生不懼競爭，勇于挑戰(zhàn)的范例。在課堂教學(xué)中，要抓住課題：偉大的悲劇，了解悲在何處，偉大在何處。通過分析環(huán)境描寫，體會探險之難，通過分析細(xì)節(jié)描寫，體會人物精神的偉大。簡言之，“立德樹人”不能貼標(biāo)簽，要將德育寓于一詞一句一段一篇的教學(xué)中，寓于聽說讀寫的每一項訓(xùn)練之中，通過對文本內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生在閱讀的過程中得到精神的啟迪，自然滲透，落實核心價值觀的教育。實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的，幫助學(xué)生吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)的要求，達(dá)到隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的教育效果。
好的語文課第二個要求是：教學(xué)策略靈活多樣，環(huán)環(huán)相扣，形成有機(jī)整體。一般來說，語文課由整體感知引入，如果文章篇幅較長，應(yīng)該使用瀏覽的方法，感知文字內(nèi)容。細(xì)讀應(yīng)用朗讀的方法，讀出情味，讀出感受。根據(jù)內(nèi)容需要，可以跳讀，同時圈點勾畫，找出關(guān)鍵詞，挖掘深層含義。還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，聯(lián)系生活實際?？傊n堂教學(xué)可以使用的閱讀策略有：圈點勾畫法，逐層添加概括法，對比朗讀法，讀寫結(jié)合法等等。教學(xué)策略要靈活多樣。課堂環(huán)節(jié)設(shè)計一般由課內(nèi)到課外，從文本到生活，由人物到自身的整合學(xué)習(xí)，成為一個完整的整體。
很多人有種錯覺，似乎語文人人可講。其實，如何發(fā)揮語文學(xué)科在學(xué)生人格教育中的不可替代的作用？如何讓語文課堂真正成為學(xué)生和教師都向往的精神樂園？是我們每位語文教師都應(yīng)該思索并實踐的問題。語文教師大有可為，語文不是人人可講！
