在12月份，我報(bào)名參加了席老師的樂享閱讀訓(xùn)練營(yíng)，每月給自己目標(biāo)讀書，目前閱讀的是魏老師的《教師閱讀地圖》，這是我讀完魏老師的第二本書，如果你問我，讀第一本書有什么收獲，我自己真是不知道自己還記得什么。

這就在于我的讀跟記沒有同步，所以，在今天開啟這本書的閱讀時(shí)，就要求自己要開啟“閱讀——記錄——理解”的模式，這樣可能會(huì)讀的更深入，理解的更透徹。

今天閱讀了書本的85——110頁(yè)，在這部分內(nèi)容中，魏老師告訴我們?cè)鯓佑?xùn)練知性閱讀能力。分為以下幾步（以下幾條均來(lái)源于書中內(nèi)容）：

第一，在起始階段，最有效的方法或許是大量摘抄。在閱讀的過程中，遇到特別打動(dòng)你心的文字，或者是遇到你感同身受的例子，或者是你比較頭疼的事情，剛好這里有了指導(dǎo)，那當(dāng)然要寫字記錄了。而我現(xiàn)在就是處于起始階段，閱讀過程中，主要以大量摘抄為主，閑著沒事的時(shí)候，就拿出筆記來(lái)回翻翻看看。

第二，更深入的閱讀，則是用心去揣摩一本書的整體結(jié)構(gòu)和主要概念，并清理它們之間的關(guān)系。一本書讀完之后，很有可能是什么都沒有留在記憶中，那匆匆而過的閱讀就這樣翻頁(yè)了嗎？在我以前的閱讀中，真是這個(gè)樣子。

可今天，魏老師在手把手的教我如何進(jìn)行知性閱讀，讀一本好書，我們?cè)谧x完之后，不僅把書本的脈絡(luò)理清，還可以記錄書中的一些觀點(diǎn)，這都是值得我們記憶并理解內(nèi)化的。

第三，更進(jìn)一步地，我們要努力與書籍對(duì)話。看到這一條后，我就覺得特別不可思議，我們還能跟書籍進(jìn)行對(duì)話！如何跟書籍對(duì)話？我有這個(gè)能力嗎？我能提出一些有效的問題嗎？感覺這樣做特別痛苦。

回想起自己在教授《牛和鵝》這一課時(shí)，要求學(xué)生試著套用課本中已有的批注，選擇自己覺得特別有趣或者記憶深刻的句子進(jìn)行批注，學(xué)生讀課文是一遍又一遍，結(jié)果告訴我，老師，我是真的不知道如何做批注。

那批注是什么？批注就是指閱讀時(shí)在文中空白處對(duì)文章進(jìn)行批評(píng)和注解，作用是幫助自己掌握書中的內(nèi)容。

講解之后，學(xué)生在第一自然段做了個(gè)批注：課文中的“我”為什么會(huì)這樣認(rèn)為？帶著這個(gè)問題，在后面的閱讀中就逐漸的揭示了答案。

這就告訴我，批注并不難，你可以從最基礎(chǔ)的一些批注寫起，練習(xí)著練習(xí)著，就可能會(huì)有所改變，但是如果不開始，就一定沒有改變。

第四，最重要的是，你必須與好書進(jìn)行生命交流。書中的文字是固定的，是無(wú)生命的，在我們閱讀的過程中，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，把無(wú)生命的文字注入有生命的教學(xué)中，我想，這可能會(huì)成為你的教學(xué)機(jī)智。

就比如書中給的一個(gè)教師與學(xué)生交流的實(shí)例，很多時(shí)候，是我們不懂學(xué)生，學(xué)生也不懂我們，這樣的過程交流是無(wú)效的，甚至可能起到反作用。

相反，同理心則會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，這就需要我們及時(shí)掌握學(xué)生的心理，而我們也要及時(shí)的跟學(xué)生分享自己的感受，這樣，我們就是在進(jìn)行平等的對(duì)話，是互相的尊重。

好的教學(xué)是對(duì)學(xué)生的一種親切的款待，就如主人款待客人一樣，這樣會(huì)產(chǎn)生一個(gè)更親切款待教師的世界。

由此可見，最高的層次就是進(jìn)行生命的交流了，好書之所以好，就在于在閱讀之后的學(xué)以致用，這樣才能發(fā)揮最大的效用，這樣無(wú)論是教學(xué)還是生活，都因每一次相遇而幸福著。