文/丹老師

今天晚上如期相約在屏幕前面，參與家校協(xié)作項目組的線上研討，針對我提出來的問題：在面對繁忙的工作后，如何用更好的、更科學的情緒面對自己的孩子？

幾位老師給予了操作性較好的方法，梳理后總結(jié)為：要有平常心、要有邊界感、要及時調(diào)整。楊主任最后的點評與分享再次提升了我們研討的理論高度，在學習深耕家校協(xié)作方面，我們要慢慢地挖掘家庭教育的根源所在，全方位地進行研究，其中“家庭是變化的，它是帶有階段性特征。”這句話又打開了我的一個新思路。

受自身學識、見識和經(jīng)驗所限，對于一些問題的理解確實較為片面。家庭是變化的，拿自己來說，三年前一人帶著大寶從鄭州到林州，那是對二寶更多的是虧欠。一年后都在一起了，便開始轉(zhuǎn)變思路將重點放在塑造性格方面。

如今，帶著上四年級的老大和上一年級的老二，也由剛開始的不適應到現(xiàn)在的相對順利，對她們的成長就有了更高的期待。由此看來，似乎一直是我們的要求在隨著各種客觀條件在變化著。我突然間想到：我們有沒有想過對于孩子來說，他們只是對自己所面對的東西在做出反應而已。

有了這個思考，將孩子這種單線條的思維方式考慮一下，就會豁然開朗。多想想她們只是普通的孩子，她們只需要最簡單的關(guān)注，她們只希望自己的需求被聽到，她們只是在表達自己而已。有了這些底線思維，在面對她們的時候一定會有更多的包容心。

家庭的變化不僅是這些客觀條件的變化，更有主觀能動性的情況。在談家庭教育的時候也必須將這些“變化”考慮其中，才會生成更科學、針對性更強的內(nèi)容。

同樣的道理，在面對班級里的眾多家庭，也要關(guān)注這些“變化”，不可用統(tǒng)一的標尺去衡量所有的問題。在給予指導意見的時候要從根源出發(fā)，辨證地看待，切勿一味依靠自身的經(jīng)驗之談來判斷。

多學習，多實踐。創(chuàng)造美好的家庭生活。