一次和學生的閑聊讓我有了本文的思考。
我目前在實習，我的指導老師是三年級某班的班主任，因此我的一系列工作往往都圍繞著這個班級展開，這幾天正值冬季運動會，小學部的除了有比賽其他時間都要呆在教室里，讓其自由活動，于是有了這偷閑的余暇?？赡苁歉杏X無聊亦或是想要聊天，有幾個班上的小男生圍在一起向我發(fā)出了各種疑問，有個小男生的問題格外的多并且他所問的都是一些特別惹人注目的問題，無一例外的，他所問的都是一些鬼神類問題，其中關于鬼怪的更是占了大多數(shù)，他問了我諸如以下的問題：
學校有哪些傳聞？
學校以前是不是個墳地？
學校以前是不是有人自殺？
操場旁的舊宿舍樓里面為什么有醫(yī)院的床、被，為什么不準人進入？
學校角落刻的，“我殺了2個老師，xxx老師，xxx老師，殺了10個同學”是不是真的？
如果我的好朋友穿著紅衣服、紅褲子，紅裙子自殺，那會不會變成鬼，會不會來找我，會不會來告訴我什么？
我爺爺奶奶說的那個怪物存不存在？
我朋友說在地下室見到了兩只眼睛，這是不是怪物？
可以玩筆仙嗎，我都玩好幾次了，網(wǎng)上筆仙、貞子的電話是真的嗎，打了會樣？……
在聽到這些問題時我的第一反應是——他涉及的東西真多，第二反應是——他是不是大部分學習外的活動、思考都是關于這些鬼怪的，第三反應是我得擴展一下他的一些思考角度。
以上我的反應都基于以下我的觀察所得：
這位小男生經(jīng)常所接觸的鬼怪傳說，靈異事件，甚至于一些謠言已經(jīng)對他產(chǎn)生了較大的影響。
他已經(jīng)有沉迷傾向，會經(jīng)常性的刻意搜索這方面的事件，會有目的的玩一些讓自己害怕到做噩夢的恐怖游戲，且沒有因此不玩。
同時，我發(fā)現(xiàn)他沒有做到去區(qū)分所獲得信息的真假，把謠言、虛構故事等和現(xiàn)實混為一談，比如他當著我的面用他的電話手表搜索了關于學校的靈異事件，并把它作為證據(jù)來向我證明學校的某個靈異傳聞，我翻看了一下，文章正文寫得煞有其事，但我怎么感覺有小說那味，我向上翻了一下，果不其然，文章標題為“《靈異校園》48章，宿舍樓事件”，這就是個靈異類小說。
我在了解了情況后，對他的每一個問題都以科學知識，現(xiàn)實情況等為背景進行了解答，并讓他進一步認識游戲等的虛構性，鬼怪是否存在，以及讓他知道辨別信息真假的重要性等等。
總體來看，這是一個普遍問題，兒童總是有著好奇心理，渴望追求一些刺激的事物，愛看恐怖電影，恐怖游戲，探險，喜歡聽一些傳聞等等，哪怕自己怕到做噩夢，同時在這個過程中他們往往會陷入一些誤區(qū)。
在寫這篇文章前我去搜索了一下他所提到的恐怖游戲，真的，我只是看了一些圖片就被嚇到了。在寫到這篇文章中他所問的問題時我正一個人在衛(wèi)生間刷牙，真的，我突然害怕了，說實話，我也怕鬼，雖然我知道以目前的認知，鬼不存在，但哪怕現(xiàn)在因為房間窗子留了一個小縫導致的窗簾搖動也讓我感到了害怕，那想想，諸如和這個小男生一樣的兒童、學生們是不是會更害怕？
所以，我想，關注兒童的鬼神觀問題是不是成了一個值得關注的點？這就是我發(fā)現(xiàn)學生存在的問題后所提出一個思考，或者可以說是一個呼告。
