如何在短時間內(nèi)讓課堂變得生動活潑？有這樣一本書，15秒課堂管理法。本書的亮點就是：方法科學(xué)高效，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，提高學(xué)生素質(zhì)。

15秒管理法提倡正面管教，學(xué)生管理策略都圍繞兩個原則，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和制定課堂規(guī)則。

本書詳細(xì)解釋紀(jì)律問題產(chǎn)生的根源，如何讓學(xué)生感受到自己在課堂上的價值，讓學(xué)生不是被動的遵守紀(jì)律，從而實現(xiàn)更有效的課堂管理。

教師在短時間內(nèi)讓課堂變得生動活潑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

本書對七到18歲的孩子們進(jìn)行了一個問卷調(diào)查：最優(yōu)秀教師身上具備什么特點？學(xué)生們的回答是這樣的。

友善的對待我們。

當(dāng)我們做對時好老師會承認(rèn)和贊賞。

好老師，知道如何讓全班開懷大笑。

好老師會用幽默的方法講課。

高老師打心眼兒里信任我們。

好老師嚴(yán)厲而公平，對所有的人都堅持同樣的標(biāo)準(zhǔn)。

好老師有絕對的控制能力。

好老師時刻和我們在一起，關(guān)心我們的變化，聆聽我們的心聲。

馬斯洛需求層次：生理、安全、歸屬、自尊、認(rèn)知、審美、自我實現(xiàn)。

根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，在課堂管理方面，最重要的心理上的需求可以劃分成三組。

第一組是權(quán)力。包括認(rèn)可、自由、自治、成就、貢獻(xiàn)、選擇和競爭。

第二組是快樂，包括好奇、興趣、成長和學(xué)習(xí)、冒險、消遣、驚喜和變化。

第三組是歸宿的需求，要被接納、珍惜、尊重、被需要，或者是關(guān)系到其超越個體之外的一些事情。

在人們的實際生活中，往往不能很好的得到合理的控制、恰當(dāng)?shù)倪x擇、適度的自治和正確的自由。我們需要得到權(quán)利。

我們在缺乏變化、幽默、自由或者快樂的日常中是無法愉快的生活的。同時，如果我們沒有被別人珍視或感激，又或者無法正常與別人溝通的話，我們就會覺得孤獨，與世隔絕，我們需要這種社會歸屬感。

當(dāng)這三種需求沒有被實現(xiàn)時，我們的生活中就無從尋覓時，我們就會覺得絕望和不滿，而這也是一切問題發(fā)生的根源所在。