? 嬰兒期是指?jìng)€(gè)體從出生到三歲的時(shí)期。它是兒童生理發(fā)育和個(gè)體心理發(fā)展最迅速的時(shí)期，是人生發(fā)展的第一個(gè)非常重要的里程。

一，新生兒的發(fā)展

? 新生兒是指從出生到一個(gè)月的嬰兒。新生兒是嬰兒開始獨(dú)立發(fā)揮生理機(jī)能，建立正常的生活節(jié)律，以維持生命機(jī)能的重要時(shí)期。

（一）新生兒的反射行為

新生兒的無(wú)條件反射分為兩大類

第一類無(wú)條件反射有食物反射、防御反射和定向反射等，是機(jī)體適應(yīng)環(huán)境和保護(hù)自身的必要的反射行為，被稱為生存反射。

第二類無(wú)條件反射，由抓握反射、行走反射、游泳反射、圍抱反射和巴賓斯基反射等。他們會(huì)在出生后的4~6個(gè)月內(nèi)自行消退。

（二）新生兒的生活行為模式

遵循睡眠---覺(jué)醒時(shí)的活動(dòng)----啼哭這一周期性變化的生活行為模式。

（三）新生兒的心理發(fā)展

三種見解：

以感覺(jué)的產(chǎn)生為指標(biāo)，

以無(wú)條件反射為指標(biāo)，

以出現(xiàn)明確而穩(wěn)定的條件反射為指標(biāo)。

二，嬰兒及生理和動(dòng)作的發(fā)展

（一）嬰兒大腦的可塑性、可修復(fù)性

大腦的可塑性，可修復(fù)性的新觀點(diǎn)告訴我們，嬰兒大腦的發(fā)展在很大程度上受后天環(huán)境的影響和制約，對(duì)嬰兒身體和神經(jīng)系統(tǒng)實(shí)施刺激，對(duì)促進(jìn)其大腦的發(fā)展具有重要作用。

（二）嬰兒的動(dòng)作發(fā)展

1.動(dòng)作發(fā)展對(duì)嬰兒心理發(fā)展的意義

a,動(dòng)作是嬰兒心理發(fā)展的源泉，嬰兒對(duì)世界的最初認(rèn)識(shí)源于動(dòng)作

b,動(dòng)作是嬰兒心理發(fā)展水平的指標(biāo).

c,動(dòng)作的發(fā)展是嬰兒獲得探究環(huán)境的新手段和主動(dòng)權(quán)。

d,動(dòng)作的發(fā)展促進(jìn)嬰兒認(rèn)知和社會(huì)交往能力的發(fā)展。

2.嬰兒的主要?jiǎng)幼靼l(fā)展

手的抓握技能，發(fā)展的要點(diǎn)是五指分化和手眼協(xié)調(diào)。

獨(dú)立行走，是嬰兒發(fā)展的一個(gè)重要里程碑。使嬰兒移動(dòng)身體由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，使行動(dòng)具有了相當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)性，明顯的擴(kuò)大了認(rèn)知范圍，增加了與人交往的主動(dòng)性。

嬰兒動(dòng)作發(fā)展遵循普遍的原則和順序，從上到下發(fā)展的頭尾原則，

由內(nèi)向外發(fā)展的近遠(yuǎn)原則，

由從大動(dòng)作向精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的大小原則。

三，嬰兒期的學(xué)習(xí)

嬰兒學(xué)習(xí)活動(dòng)最早發(fā)生的時(shí)間是胎兒末期，主要表現(xiàn)如下：

模仿學(xué)習(xí)，模仿是先天排定的嬰兒的重要學(xué)習(xí)手段。

條件反射學(xué)習(xí)方式，是嬰兒最基本的學(xué)習(xí)方式，最早的條件反射是新生兒對(duì)母親抱起喂奶的姿勢(shì)，做出食物性條件反射。將喂奶姿勢(shì)變成乳汁即將到口的信號(hào)。

偏好新穎刺激的學(xué)習(xí)形式，嬰兒的這種學(xué)習(xí)能力是習(xí)慣化和去習(xí)慣化的研究方法所提示出來(lái)的，這種學(xué)習(xí)能力是與生俱來(lái)的。

四，嬰兒期的認(rèn)知發(fā)展

（一）嬰兒感知覺(jué)的發(fā)展

1.嬰兒感覺(jué)的發(fā)展

a,視覺(jué)技能的發(fā)展。主要有視覺(jué)集中,視覺(jué)追蹤運(yùn)動(dòng),顏色視覺(jué),對(duì)光的察覺(jué)和視覺(jué)敏銳度。

b,聽覺(jué)機(jī)能的發(fā)展。包括聽覺(jué)辨別能力，語(yǔ)音感知，音樂(lè)感知和視聽協(xié)調(diào)能力。

2.嬰兒知覺(jué)的發(fā)展

a,跨感覺(jué)通道的知覺(jué)。它最明顯的表現(xiàn)形式是手眼協(xié)調(diào)和視聽協(xié)調(diào)。

b,模式知覺(jué)。這種知覺(jué)能力是通過(guò)“視覺(jué)偏愛(ài)程序”（范茲設(shè)計(jì)的研究）揭示的。

c,深度知覺(jué)。吉布森運(yùn)用視覺(jué)懸崖裝置研究嬰兒的深度知覺(jué)。約從6個(gè)多月開始，嬰兒就具有深度知覺(jué)。但嬰兒期是個(gè)體感知覺(jué)發(fā)展的最重要時(shí)期，也是感知覺(jué)發(fā)展最迅速的時(shí)期，更是對(duì)兒童感知能力發(fā)展的干預(yù)和訓(xùn)練的最寶貴時(shí)期。

（二）嬰兒注意和記憶的發(fā)展

1.嬰兒的注意

嬰兒注意最早表現(xiàn)是先天的定向反射，（將頭轉(zhuǎn)向聲源）。

嬰兒注意的發(fā)展是從不隨意注意發(fā)展到隨意注意。

嬰兒注意的發(fā)展趨勢(shì)主要表現(xiàn)于注意內(nèi)容的選擇性。

2嬰兒的記憶

研究發(fā)現(xiàn)，人類個(gè)體記憶發(fā)生的時(shí)間是胎兒末期。

按記憶內(nèi)容，可以把嬰兒記憶分為

情緒記憶，動(dòng)作記憶，（12個(gè)月之前）

表象記憶與詞語(yǔ)記憶。（12個(gè)月之后）。

（三）嬰兒的加工整合信息能力與問(wèn)題解決能力的發(fā)展。

9~12個(gè)月的嬰兒就能將食品、動(dòng)物、交通工具等分別歸類。

8~11個(gè)月嬰兒的問(wèn)題解決過(guò)程經(jīng)歷三個(gè)階段，1.無(wú)效嘗試，2.有效嘗試，3.無(wú)需嘗試而直接成功。

五，嬰兒期言語(yǔ)發(fā)展。

根據(jù)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和機(jī)能，將嬰兒的言語(yǔ)發(fā)展分為語(yǔ)音的發(fā)展，語(yǔ)義的發(fā)展，語(yǔ)法的發(fā)展和語(yǔ)用的發(fā)展。

（一）嬰兒的發(fā)音

三個(gè)階段：簡(jiǎn)單發(fā)音階段，連續(xù)音節(jié)階段，學(xué)話萌芽階段。

發(fā)音特點(diǎn)：

不同民族和國(guó)家的嬰兒最初的發(fā)音呈現(xiàn)出普遍的規(guī)律性，

嬰兒真正掌握母語(yǔ)的各種發(fā)音，要到第一批詞出現(xiàn)時(shí)才能開始

三歲左右的嬰兒基本上能掌握母語(yǔ)的全部發(fā)音。（三歲看大）

（二）嬰兒詞匯的發(fā)展

嬰兒在1~1.5歲之間掌握第一批詞匯，數(shù)量在50~60個(gè)之間，三歲兒童的詞匯量增加到1000個(gè)左右。

（三）嬰兒句子的發(fā)展

單詞句到多詞句

簡(jiǎn)單句到復(fù)合句（兩歲左右）。

（四）嬰兒與成人之間的言語(yǔ)交往

1.幼兒與成人之間的前言語(yǔ)交往，主要是利用手勢(shì)

2.嬰兒與成人的言語(yǔ)交往，說(shuō)出的是他所知道的東西和表達(dá)其愿望及要求的內(nèi)容.

3.成人與嬰兒的言語(yǔ)交往，重在言語(yǔ)的表達(dá)策略和技能。

（五）語(yǔ)法的獲得

1.5~2.5歲是嬰兒掌握母語(yǔ)基本語(yǔ)法的關(guān)鍵期，三歲的嬰兒基本上掌握了母語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則系統(tǒng)，也就是說(shuō)兒童在出生后的頭三年就基本掌握了人類的復(fù)雜語(yǔ)言。

影響兒童言語(yǔ)獲得的因素，

1.人腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能是人類語(yǔ)言交往語(yǔ)言發(fā)展的生物性前提

2.認(rèn)知發(fā)展是句法發(fā)展的基礎(chǔ)

3.兒童與周圍人的言語(yǔ)交往是句法獲得的必要條件

4.對(duì)成人語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和選擇性模仿是句法習(xí)得的重要條件

5.兒童自身主動(dòng)而創(chuàng)造性的探索語(yǔ)法規(guī)則，不斷的提出假設(shè)，檢驗(yàn)和修正假設(shè)以后。獲得正確語(yǔ)法。

六，嬰兒期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展

（一）嬰兒的氣質(zhì)類型

按活動(dòng)特性分，巴斯根據(jù)嬰兒對(duì)活動(dòng)的傾向性和行為特征，將其氣質(zhì)劃分為

情緒性，負(fù)面情緒反應(yīng)占優(yōu)勢(shì)，多表現(xiàn)為憤怒，悲傷和恐懼。

活動(dòng)性，表現(xiàn)為積極探索周圍環(huán)境，樂(lè)于從事運(yùn)動(dòng)性游戲。

沖動(dòng)性，缺乏情緒和行為的自我控制

社交性，積極主動(dòng)的與他人接觸和交流。

按三種類型劃分。托馬斯和切斯把多種劃分氣質(zhì)類型的維度歸納為5種，節(jié)律性，適應(yīng)性，趨避性，典型心境與反應(yīng)強(qiáng)度，這5個(gè)維度與親子關(guān)系，社會(huì)化，行為問(wèn)題密切相關(guān)，按這幾種維度的不同組合把嬰兒氣質(zhì)劃分為三種典型的類型

容易撫養(yǎng)型，撫養(yǎng)困難型，發(fā)展緩慢型。

嬰兒氣質(zhì)的可控性和可變性及其與教養(yǎng)的關(guān)系。

嬰兒氣質(zhì)對(duì)早期教育的影響主要體現(xiàn)在，不同氣質(zhì)類型的嬰兒，對(duì)早期教育的適應(yīng)性和要求的不相同。

早期教育對(duì)嬰兒氣質(zhì)的影響作用取決于環(huán)境教育的要求，是否與嬰兒的氣質(zhì)特征相符合、相適應(yīng)。國(guó)外學(xué)者提出嬰兒早期教育的“擬合優(yōu)化模式”，用于描述環(huán)境因素與氣質(zhì)的互動(dòng)作用。

（二）嬰兒基本情緒的發(fā)展

情緒是嬰兒先天具有的反應(yīng)能力，又是其社會(huì)化的開端，嬰兒早期情緒是生物---社會(huì)現(xiàn)象

A,嬰兒興趣的發(fā)展三個(gè)階段

1.先天反射性反應(yīng)階段（出生至百日前后）

2.相似性物體再認(rèn)知覺(jué)階段（半歲前后）

3.新異性事物探索階段，（一歲前后）。

B,嬰兒的社會(huì)性微笑

社會(huì)性微笑的出現(xiàn)是嬰兒情緒社會(huì)化的開端，是與人交往，吸引成人照料的基本手段，是人際交往的紐帶。嬰兒的微笑是一種從生物學(xué)意義向社會(huì)意義轉(zhuǎn)化的發(fā)展過(guò)程，分為三個(gè)階段。

1.自發(fā)性微笑階段。是生理反射性微笑。

2.無(wú)選擇的社會(huì)性微笑階段。能夠區(qū)分人和其他非社會(huì)性刺激。

3.有選擇的社會(huì)性微笑階段。能區(qū)分熟悉人和陌生人的聲音和面孔。

C,嬰兒的社會(huì)性哭泣。

自發(fā)性的哭，不具有社會(huì)性的哭

應(yīng)答性的哭，具有社會(huì)交往性質(zhì)的哭

主動(dòng)操作性的哭，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到的具有明顯社會(huì)活動(dòng)性質(zhì)的哭，如打針與疼痛和穿白大褂聯(lián)系起來(lái)。

嬰兒啼哭的五種原因（饑餓，瞌睡，身體不佳，心理不適，感到無(wú)聊）。

D,分離焦慮

分離焦慮，陌生人焦慮是指嬰兒在離開母親遭遇陌生人和陌生環(huán)境的情況下產(chǎn)生驚恐、躲避反應(yīng)。

分離焦慮經(jīng)歷如下不同的發(fā)展階段：

1.最初階段，這個(gè)階段的嬰兒啼哭，悲傷，呼喚媽媽，拒絕陌生人以及痛苦的求助，憤怒的抗議。

2.第2階段。在無(wú)人理睬，無(wú)法擺脫陌生環(huán)境，無(wú)從改善困境的情況下，愿望受到打擊，在悲戚中嘗受失望，減少啼哭，出現(xiàn)情感冷漠。

第3階段，嬰兒在無(wú)能為力，無(wú)可奈何之下，開始尋求可親近的陌生人，表現(xiàn)出似乎超脫分離焦慮困擾的狀態(tài)，企圖去適應(yīng)新的環(huán)境。

嬰兒處于分離焦慮階段時(shí)，身心都會(huì)受到影響，睡眠不好，易受驚擾，食欲不良，甚至出現(xiàn)行為問(wèn)題，如果這種狀態(tài)過(guò)重，過(guò)長(zhǎng)，會(huì)影響嬰兒的智力，個(gè)性和社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展。

E,情緒對(duì)嬰兒生存和發(fā)展的意義

1.情緒是嬰兒早期適應(yīng)環(huán)境的首要心理承擔(dān)者。

嬰兒對(duì)環(huán)境需求通過(guò)相應(yīng)的情緒發(fā)出信號(hào)，這種主動(dòng)的情緒信號(hào)是先天的情緒感應(yīng)能力，具有天然的溝通作用。

激發(fā)母嬰之間互動(dòng)，良好的應(yīng)答和互動(dòng)作用，使嬰兒身體得以健康成長(zhǎng)，心理得到發(fā)展，從而體現(xiàn)出情緒對(duì)嬰兒生存和發(fā)展的適應(yīng)性價(jià)值。

2.情緒是激活嬰兒心理活動(dòng)和行為的驅(qū)動(dòng)力。

本能性的驅(qū)動(dòng)力，心理社會(huì)性驅(qū)動(dòng)力。

3.情緒的社會(huì)性參照功能

情緒的社會(huì)參照功能，是指情緒的信號(hào)作用和人際交往功能。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是嬰兒對(duì)他人情緒的分辨，二是嬰兒如何利用這些情緒信息來(lái)指導(dǎo)自己的行為。

社會(huì)性參照能力對(duì)嬰兒的發(fā)展具有非常重要的意義：

a,使嬰兒能夠通過(guò)他人的表情信息解讀他人的心理傾向，并據(jù)此來(lái)決定自己的行為.

b使嬰兒獲得安全感，利于調(diào)整自己的行為.

c.促進(jìn)嬰兒對(duì)新異刺激的探索活動(dòng)。

d.有助于親子情感交流，豐富嬰兒的情感世界。

(三)嬰兒的社會(huì)性

依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間的最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)，也是嬰兒情感社會(huì)化的重要標(biāo)志。

1.依戀發(fā)展階段

發(fā)展心理研究者（鮑爾比）把嬰兒依戀的發(fā)展過(guò)程劃分比例如下四個(gè)階段。

第1階段，即無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段，嬰兒對(duì)人不加區(qū)分的積極反應(yīng)，喜歡所有的人。

第2階段.有差別的社會(huì)反應(yīng)階段，因而有選擇的對(duì)人反映。

第3階段.特殊的情感聯(lián)絡(luò)階段

第4階段.互惠關(guān)系形成階段，因而能把母親當(dāng)做交往的伙伴，對(duì)母親的依戀目標(biāo)有所調(diào)整，能理解母親需要離開自己的原因，并相信母親愛(ài)自己，肯定會(huì)回來(lái)的，因此能夠接受母親的暫時(shí)離開。

2.嬰兒依戀的類型

安斯沃斯通過(guò)陌生情境研究法，把嬰兒的依戀分為三種類型。

安全型依戀，

回避型依戀，母親在場(chǎng)或離開都無(wú)所謂，自己玩自己的，和母親之間并未形成特別親密的感情連接，被稱為無(wú)依戀嬰兒。

反抗型依戀，這類嬰兒缺乏安全感，時(shí)刻警惕母親離開，對(duì)母親離開極度反抗非?？鄲?，母親回來(lái)時(shí)既尋求與母親接觸，又反抗母親的安撫，表現(xiàn)出矛盾的態(tài)度，這種類型又叫矛盾型依戀。

3.早期教養(yǎng)對(duì)依戀的影響

[]早期社會(huì)性依戀的重要意義：a,對(duì)日后人格特征的影響，b早期社會(huì)依戀類型，影響個(gè)體內(nèi)在工作模式的形成。

[]衡量嬰兒期母親教養(yǎng)方式的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

反應(yīng)性，通常能正確理解嬰兒發(fā)出信號(hào)的意義所在，能給予積極回答和反饋

情緒性，經(jīng)常通過(guò)說(shuō),笑,愛(ài)撫等積極情緒進(jìn)行情感交流，以滿足嬰兒愉悅的需要。

社會(huì)性刺激

4.嬰兒自我的發(fā)展

嬰兒自我的發(fā)展過(guò)程

哈特總結(jié)了各種有關(guān)研究，提出了嬰兒主體我和客體我的發(fā)展過(guò)程。

主體我的自我意識(shí)：(8個(gè)月--1周歲)

8個(gè)月前嬰兒還沒(méi)有萌發(fā)自我意識(shí)，在一歲前后嬰兒顯示出主體我的認(rèn)知，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：a,嬰兒把自己作為活動(dòng)主體的認(rèn)知，b,嬰兒能把自己與他人分開。

客體我的自我意識(shí)（2歲前后）

約在2歲前后.嬰兒顯示出客體我的自我認(rèn)知，表現(xiàn)在兩個(gè)方面：a嬰兒開始把自己作為客體來(lái)認(rèn)知（從照片錄像中認(rèn)出自己）。b,能運(yùn)用人稱代詞你我他稱呼自己和他人。如用我表示自己。

客體我自我意識(shí)的出現(xiàn)是個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展的第一大飛躍。

促進(jìn)嬰兒自我健康發(fā)展。

父母對(duì)孩子充滿愛(ài)心，給孩子有安全感。

一貫的對(duì)孩子的需要做出敏感的反應(yīng)，使他享受滿足感。

熱情的鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步和努力，使他體驗(yàn)成就感。

能夠合理的安排和組織好孩子的生活環(huán)境，讓孩子感覺(jué)到周圍環(huán)境的規(guī)律性以及環(huán)境變化的可預(yù)測(cè)性，這有利于積極健康的自我發(fā)展。