時(shí)至一月，我們進(jìn)行了很重要的一次考試，即一模。一模是個(gè)很重要的節(jié)點(diǎn)，到這個(gè)節(jié)點(diǎn)，就意味著我們一輪的專題復(fù)習(xí)基本都進(jìn)行完了。那么一模就是對(duì)專題復(fù)習(xí)效果的一次很好很及時(shí)的檢測(cè)和反饋，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)等各方面都比較關(guān)注。經(jīng)過緊鑼密鼓的監(jiān)考閱卷，昨天一模成績(jī)滾燙出爐，只是那些數(shù)字卻沒有讓我們老師的心滾燙起來，反而拔涼拔涼，感覺付出的努力隨水東流了。
一、一模成績(jī)分析：
本次一模，學(xué)校文科奧賽的均分為105，理科奧賽為97，實(shí)驗(yàn)班均分在87，平行班則低至60多，高至77。而本次作文均分是41點(diǎn)多。除去作文，我們學(xué)生前面90分的得分率是非常低的。而本次一模試卷考題非常常規(guī)，文本理解的難度系數(shù)也比較小，這也更凸現(xiàn)了我們的學(xué)習(xí)效果之差。
從學(xué)生的小題分可以看出，現(xiàn)代文閱讀主觀題6分的均分在1點(diǎn)幾至2點(diǎn)幾，沒有過半。詩歌鑒賞主觀題均分是1.86分，默寫均分2.2分，翻譯本次比較簡(jiǎn)單，均分是3.3分，兩道語言運(yùn)用填寫題均分也沒有過3分。
從這些年級(jí)均分來看，我們的一輪復(fù)習(xí)效果非常不理想。我們老師調(diào)侃說：“我們每天都在白拿工資沒干活，真是愧對(duì)這太陽底下最光輝的職業(yè)?。 ?/p>
二、教學(xué)面臨的困境
一位平行班的老師說：“十二個(gè)學(xué)生沒寫完作文，三個(gè)學(xué)生沒寫大題，一個(gè)學(xué)生沒涂卡，這就是所謂的一模?！倍€是這個(gè)班的班主任，而他的班級(jí)成績(jī)還在同層次班級(jí)的前面。
一位平行班非班主任的語文老師說：“剛才課堂上有一位學(xué)生很激動(dòng)地問我，她的文言文閱讀為啥得分那么低，我問她讀懂文本了沒，她說她沒讀文本就直接寫題了。我只能無言以對(duì)，我本想懟一下她，說她那樣也能做好，除非做夢(mèng)夢(mèng)到了正確答案，想想又算了，萬一傷了該生的玻璃心，我還得提心吊膽，劃不來。更何況說了也沒啥用，我就微笑而過了?！?/p>
一位監(jiān)考語文的語文老師說：“學(xué)生拿著試卷瞄了兩眼就趴下，一會(huì)兒看幾眼，一會(huì)兒迷瞪一下，快過去一小時(shí)了才開始有答卷的樣子。我看時(shí)間還有一小時(shí)時(shí)提醒他們抓緊時(shí)間寫完作文，沒幾人有反應(yīng)，最后剩下十五分鐘我轉(zhuǎn)悠了一下，好些同學(xué)都沒有寫完試題?？荚嚱Y(jié)束他們還來問我，為啥語文時(shí)間這么緊張，題都做不完。我能說啥?！?/p>
一位奧賽班語文老師說：“我考前對(duì)學(xué)生說，唯一的要求就是題目看兩遍，勾畫一下關(guān)鍵詞，答題時(shí)注意規(guī)矩。結(jié)果一考完就有一學(xué)生告訴我說好些同學(xué)沒看見發(fā)言稿這三個(gè)字，沒按發(fā)言稿寫是不是要扣好多分？我無言望蒼天，快被一口老血憋死。每次考試都有不好好審題而扣分的情況，每次也都強(qiáng)調(diào)，但每次依然如故，怎么辦？”
不同班級(jí)老師說出了我們當(dāng)前教學(xué)面臨的困境，教學(xué)相長(zhǎng)，而我們基本是老師拽著學(xué)生前行，學(xué)生還不愿意挪步。平行班上課的聽課效率非常差，有十個(gè)左右的人在學(xué)習(xí)，老師就阿彌陀佛了。所有的內(nèi)容都得放在課堂上，還得老師盯著，學(xué)生才會(huì)去動(dòng)一動(dòng)，記得有一位經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老教師感慨說，她一節(jié)課講了一篇小說，為了讓學(xué)生讀文本，她非常無奈地采取了齊讀這一方式。她說不然根本沒人讀，后面的練習(xí)怎么進(jìn)行？
而我們的實(shí)驗(yàn)奧賽比平行要好些，也只是好在能在老師的要求下做好學(xué)生的本業(yè)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)基本上也是指望不上的，好在他們基本能完成老師的要求。一個(gè)最普遍的現(xiàn)象就是，如果是自習(xí)課，如果沒有老師的作業(yè)，他們就如無頭蒼蠅，不知要干嘛。
那么，問題來了，學(xué)生為何是這個(gè)狀態(tài)？我們就沒有辦法嗎？
首先說說學(xué)生，我們的學(xué)生基礎(chǔ)是比較差的，實(shí)驗(yàn)奧賽的水平可能就是好學(xué)校的平行班水平。這是先天不足。如果進(jìn)入學(xué)校之后能認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么應(yīng)該也不致如此。事實(shí)不如我們的意愿，有一些學(xué)生是被逼來學(xué)習(xí)的，本身的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，而高中的學(xué)習(xí)任務(wù)又非常重，按以前的狀態(tài)學(xué)習(xí)，結(jié)果就越來越差。而我們對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)監(jiān)管是缺乏力度的，沒有交作業(yè)，老師談個(gè)話；上課睡覺了，叫醒一下；考試大面積空白，班主任談個(gè)話；每次成績(jī)倒數(shù)，班主任談個(gè)話；然后就沒有然后了。學(xué)生學(xué)習(xí)處于無壓力狀態(tài)，于是一個(gè)帶一個(gè)，不學(xué)習(xí)的越來越多。
而對(duì)于還求上進(jìn)的學(xué)生，他們的主要問題則是目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)勁頭不夠。尤其這屆學(xué)生，感覺非常明顯，即使在奧賽班都看不到幾個(gè)非常認(rèn)真刻苦的學(xué)生，感覺他們的心態(tài)非常良好，能上個(gè)本科就行了，整個(gè)一個(gè)不要苦逼自己的佛系學(xué)生。下課了一定不要學(xué)習(xí)，這是休息時(shí)間；放假了一定要玩，好不容易放假。真是生活得非常規(guī)律啊。對(duì)于他們的選擇我們還說不出什么不對(duì)來。記得學(xué)考那會(huì)兒，我說對(duì)于奧賽班來說，我們學(xué)考的目標(biāo)應(yīng)該拿A，而不應(yīng)只滿足于過了就行。學(xué)生說為啥要A？那個(gè)又沒什么用。多有道理！
其次，說說老師。作為一個(gè)歷史比較久的中學(xué)，學(xué)校有很多具有愛崗敬業(yè)、愛校愛生精神的好老師。很多時(shí)候，即使沒有利益驅(qū)動(dòng)，只要是學(xué)校需要，只要是為了學(xué)生，我們的老師都是心甘情愿地的付出。尤其是近年來，老師們?nèi)际敲赓M(fèi)加班，無論寒暑假還是法定節(jié)假日，老師們都忙碌在教學(xué)一線。去年高三畢業(yè)前一個(gè)多月，老師們每天從早上八九點(diǎn)一直圍著學(xué)生轉(zhuǎn)到晚上十二點(diǎn)，全天候地陪著學(xué)生，只為他們有問題時(shí)可以立馬找到解決的人。只為了能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。而這些都是沒有任何回報(bào)的。我時(shí)常為老師們的敬業(yè)感動(dòng)，也時(shí)常覺得心疼和擔(dān)心。作為拖家?guī)Э诘睦蠋?，不能只有付出，短時(shí)間可以，時(shí)間長(zhǎng)了人心也就疲憊了、動(dòng)力就枯竭了。這幾年學(xué)校老師流失情況非常嚴(yán)重。而現(xiàn)在依然堅(jiān)守的人，熱情也在慢慢被消磨。消磨當(dāng)然不只是因?yàn)楦冻雠c實(shí)際所得不成正比，更因?yàn)楣ぷ魃系呐Ω冻?，在學(xué)生那里得不到反饋，沒有精神上的獲得感。老師們只是感動(dòng)了自己，啊，今天又認(rèn)真工作了一天，認(rèn)真?zhèn)魇诹艘恍┲R(shí)，不負(fù)我的使命。
既然老師很敬業(yè)，學(xué)生還能教成這樣，不正說明你太無能了嗎？你加強(qiáng)管理就不可能這樣。學(xué)校也一再要求老師要認(rèn)真組織教學(xué)，認(rèn)真管理好學(xué)生。可是，老師用什么來管？批評(píng)學(xué)生，這是冷暴力，一不小心會(huì)被告；讓不寫作業(yè)的學(xué)生站著，這是體罰，一不小心會(huì)被告；讓學(xué)生到教室外補(bǔ)作業(yè)，這剝奪了學(xué)生的受教育權(quán)利，不僅擔(dān)心會(huì)被告，還要擔(dān)心學(xué)生亂跑出事；跟學(xué)生發(fā)生沖突，更不行了，還想不想干了？依照學(xué)校規(guī)章來，攢夠一大堆證據(jù)，給個(gè)處分，學(xué)生依然瀟灑地在學(xué)?；问?，有用？于是老師也開始調(diào)整心態(tài)，盡力就好，盡力勸學(xué)就好。
昨天聽一位剛調(diào)來我校的年輕老師講，我們這里已經(jīng)很好了，她說她曾經(jīng)工作的地方，一位年輕男老師和一位學(xué)生有點(diǎn)矛盾，學(xué)生拔出刀子就要刺向他，這是一位男老師，當(dāng)時(shí)就踹了學(xué)生一腳，踢開了刀子，學(xué)生立馬“倒地不起”，被送醫(yī)院一通檢查，查出一堆說不清的問題，老師理所當(dāng)然被告了，領(lǐng)導(dǎo)說你怎么能打?qū)W生呢？老師說我都要被殺了還不能還手？領(lǐng)導(dǎo)說你不是沒被殺嗎？最后賠醫(yī)藥費(fèi)加開除。這位年輕老師看到她同事的這種遭遇，下定決心一定要辭職。這才來到我們學(xué)校。
但是，換學(xué)校就可以嗎？不是，這是教育紅線，跟學(xué)校其實(shí)沒有太多關(guān)系，最多就是有的學(xué)校在老師出事時(shí)人文關(guān)懷多些，有些少些罷了。
非常巧合的是，這次一模的作文是關(guān)于“教育懲戒”的，給教育懲戒一個(gè)“法”的規(guī)范，賦予老師懲戒的權(quán)利，讓老師有了“戒尺”。這說明教育懲戒已經(jīng)不容忽視了。同事們經(jīng)常說跪著的老師教不出站著的學(xué)生。在討論作文時(shí)，同事們雖都覺得那個(gè)文件出臺(tái)得好，讓老師們有了依靠。但又說自己肯定不會(huì)去當(dāng)真，然后就舉了一堆遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的例子。從同事們的反應(yīng)來看，即使有了“戒尺”，也沒有人愿意去做這“吃力不討好的事”。有老師說：君不聞前幾天才發(fā)生了一起殺師案嗎？且都是第幾起了？！為了一個(gè)月的這倆工資？更有老師調(diào)侃：“拿著賣白菜的錢，干嘛操著賣白粉的心？”
三、路在何方
學(xué)生如此，現(xiàn)狀如此？我們?cè)趺崔k？得過且過嗎？不能。值得欣慰的是，雖然總是聽到老師們的抱怨之言、憤懣之語，但是手下該干的活卻一樣沒有敷衍，即使學(xué)生如此，也在想各種辦法拉扯還有希望的學(xué)生。我們不能批評(píng)學(xué)生不好好學(xué)，他們的人生之路他們有權(quán)決定，更何況他們以后并不比我們這些天天勸學(xué)的老師生活得差，我們是沒有底氣去強(qiáng)迫的。
但對(duì)于還選擇高考之路的孩子，我們的老師們總是在盡最大的努力、最多的耐心去幫助他們。如此就好！
教師本就不是救世主，能幫助一些學(xué)生，就是很大的榮幸，而我們能秉持著一顆愛人的心去做育人的事，這就不負(fù)于人，不愧于心了。
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