? ? ? ? 題記：生命教育，即是直面生命的教育，其目標(biāo)在于使人們學(xué)會(huì)尊重生命、理解生命的意義以及生命與天、人、物、我之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)積極的生存、健康的生活與獨(dú)立的發(fā)展，并通過彼此間對生命的呵護(hù)、記錄、感恩和分享，由此獲得心靈的和諧，事業(yè)成功，生活幸福，從而實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價(jià)值。
? ? ? ? 當(dāng)今孩子們在家庭的高期望下既得不到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，又缺乏人生經(jīng)驗(yàn)，解決問題能力差，極易產(chǎn)生偏激的行為，再加之應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)相對較重，來自社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境的壓力，壓抑了孩子個(gè)性的自我發(fā)展。而農(nóng)村孩子，他們的出生環(huán)境造就了他們“低人一等”而又自卑的心理，當(dāng)走出農(nóng)村，走向更大的教育環(huán)境，他們的這種心理會(huì)越加強(qiáng)烈，與社會(huì)的不適應(yīng)也會(huì)更加明顯，自暴自棄、找不到準(zhǔn)確人生目標(biāo)，從而走向極端的可能性會(huì)更大。因此，農(nóng)村學(xué)校開設(shè)《生命教育》，幫助學(xué)生認(rèn)識生命、體悟生命，珍惜生命，尊重生命，熱愛生命尤為重要。
? ? ? ? 《生命教育》的魅力所在
? ? ? ? 我參與過2018春學(xué)期的“氣球?qū)氊悺?、“母親節(jié)”等活動(dòng)，體驗(yàn)過每一堂課給孩子們帶來的生命體驗(yàn)。本學(xué)期有幸成為《生命教育》課程助教，為了做好助教工作，我親臨了《生命教育》每一堂課，參與了課程的每一項(xiàng)活動(dòng)，并且細(xì)心閱讀了每一位助學(xué)老師的打卡和簡書，從而更為深刻的認(rèn)識到了《生命教育》對鄉(xiāng)村孩子的重要性。不得不說，《生命教育》帶給了鄉(xiāng)村孩子巨大的改變。首先，互加《生命教育》帶給了鄉(xiāng)村孩子生命的認(rèn)知和強(qiáng)大的自信心；其次，告訴我們老師，要樹立生命教育的教學(xué)觀，尊重每個(gè)同學(xué)的個(gè)性發(fā)展為前提，讓個(gè)體鮮活的生命在尊重中得到高效的自我認(rèn)同，自我價(jià)值得到充分的體現(xiàn)；第三，在成績至上的教育模式中，給予孩子教育幸福的終極關(guān)懷，不以孩子成績作為衡量孩子價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，注重孩子的心理營養(yǎng)和自我發(fā)展。
? ? ? ? 量身定做的課程設(shè)計(jì)
? ? ? ? 作為鄉(xiāng)村教師的我們知道，農(nóng)村學(xué)校要開設(shè)《生命教育》課程極不現(xiàn)實(shí)。其一，師資匱乏，能開設(shè)語數(shù)英課程已達(dá)到極限；其二，沒有專業(yè)人員且均有各項(xiàng)工作壓身，無法更好的設(shè)計(jì)這樣一堂課程；第三，均為留守兒童的鄉(xiāng)村學(xué)校，這樣的課程，更不能依托家長來完成。但互加美麗鄉(xiāng)村《生命教育》課堂，急教師所急，著力為鄉(xiāng)村孩子量身定做了一堂堂豐富、形式多樣的《生命教育》課程，讓我們的鄉(xiāng)村孩子在這個(gè)多元化時(shí)代，通過網(wǎng)絡(luò)得到了正確的導(dǎo)向，構(gòu)建了自己有意義的生命價(jià)值觀，豐盈了自己的生活和心靈世界。
? ? ? ? 每周40分鐘的《生命教育》課程，從孩子個(gè)人生存環(huán)境到愛家愛國，從生命本體到勇敢樹立自信，從了解外面世界到廣交四方朋友，從網(wǎng)絡(luò)集市到展現(xiàn)自我、描繪未來。透過一個(gè)個(gè)不一樣的主題，給了鄉(xiāng)村教育與眾不同，讓鄉(xiāng)村孩子找到了自我存在的價(jià)值體現(xiàn)。這樣的課堂，不但為鄉(xiāng)村學(xué)校解決困擾，而且為教育終生考慮、為孩子終生奠基。鄉(xiāng)村學(xué)校需要這樣的優(yōu)質(zhì)資源，鄉(xiāng)村孩子更需要這樣的課程來幫助他們更健康的成長。
? ? ? ? 自信滿滿的作業(yè)單
? ? ? ? 當(dāng)然，我們會(huì)毫不猶豫的說：“不就幾節(jié)課嗎？現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源多的是”!是啊!我認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)。但眾多的網(wǎng)絡(luò)課程，我們只是參與其中，是否有所收獲，只有自己明了。而互加《生命教育》，卻以不一樣的教育理念，得到更多鄉(xiāng)村教師的選擇和認(rèn)可?？纯春⒆觽兊淖鳂I(yè)單，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這種無壓力的課堂前提下，孩子們自主完成的作業(yè)，會(huì)讓你感嘆“原來鄉(xiāng)村孩子并不差，他們的內(nèi)心世界是豐富的”。你以鄉(xiāng)土為自豪，我以未來描藍(lán)圖；你逛大世界，我做小老板；你是勇敢小獅子，我廣交四方好友；你在草原歡歌，我在田間舞蹈......。每一份作業(yè)，都能看到他們積極向上，自信滿滿的真情流露。上萬份來自不同年齡段的作業(yè)，均傾訴著相同的愿望，展望著美好的未來。的確，如果我不是助教，如果我沒有參與互加課堂，我是絕對不會(huì)相信這張張作業(yè)是出自缺乏自信、遇事退縮的鄉(xiāng)村孩子之手。由此可見，鄉(xiāng)村孩子并不差，只要我們?yōu)樗麄?b>創(chuàng)建良好的平臺，提供優(yōu)質(zhì)的資源，他們就能與都市少年并駕齊驅(qū)，甚至超越都市少年。
? ? ? 重塑生命的鄉(xiāng)村娃娃
? ? ? ? 這就是鄉(xiāng)村娃娃，與泥土為伴 、與牛羊?yàn)槲榈乃麄?，?xí)慣了在廣袤的田野撒歡，習(xí)慣了身邊那一片充滿鄉(xiāng)村氣息的生活，掏鳥窩、跳皮筋、藏貓貓等是他們不變的生活軌跡，外面的世界對他們來說是那么遙遠(yuǎn)?？山裉?，互聯(lián)網(wǎng)用一根網(wǎng)線的牽引，一臺電腦或一部手機(jī)，讓鄉(xiāng)村孩子享受了優(yōu)質(zhì)課堂的每一個(gè)瞬間。葉子老師在互加三周年慶典之際，為他們譜寫了同一首歌《我是鄉(xiāng)村娃娃》：“我在高原上長大，這里有牦牛和格?；?；我在邊疆這長大，打起手鼓跳薩瑪；我在大山里長大，日升月落都是畫；我在鄉(xiāng)村中長大，小路的盡頭會(huì)是哪？聽說外面的世界很大，互聯(lián)網(wǎng)帶我看到了它。我是鄉(xiāng)村娃娃，我是大家的牽掛；我也有夢想遠(yuǎn)大，我也想闖天涯......”，一首充滿鄉(xiāng)土氣息的歌謠，真情流露了鄉(xiāng)村孩子的心聲，拉近了分布在天南海北的鄉(xiāng)村孩子。這便是《生命教育》賜予他們的力量，這便是屬于鄉(xiāng)村孩子成長的沃土。在這里，他們可以發(fā)揮想象自由飛翔?？纯此麄儝鞚M自信與歡愉的小臉，相信，他們的生命已得到重塑，他們對未來已充滿了信心。
? ? ? ? 充滿正能量的作業(yè)反饋
? ? ? ? 再看看助學(xué)老師們課后對18堂課5060份“小打卡”的文字記錄和上萬份圖片、視頻資料，更讓你激動(dòng)不已。課堂活動(dòng)、孩子表現(xiàn)、作業(yè)反饋、課后反思......，這不僅僅是老師們對一節(jié)課的詳實(shí)記錄，更是對班級幾十名孩子的成長記載。打卡中老師們對鄉(xiāng)村孩子的關(guān)愛、呵護(hù)自不必說，課堂帶給孩子們的正能量更勝一籌。作為助教的我，喜歡翻閱老師們的小打卡，更喜歡欣賞孩子們那一幅幅充滿自信的精彩瞬間。
? ? ? ? 如果說“小打卡”是課堂的真實(shí)記載，那么簡書書寫更是對一堂課的升華提升和再利用。我自10月份創(chuàng)建《生命教育》簡書專題以來，共收錄各地助學(xué)教師投稿的文章近300篇，按每篇文章1000字計(jì)算，也有30萬文字的記錄。其實(shí)，我們可以忽略字?jǐn)?shù)，就文章量的記載和質(zhì)的飛躍，就足以說明老師們對課堂的需求和喜愛。這些文章，通過自媒體和各個(gè)微信群的傳播分享，它的影響力、引領(lǐng)力和價(jià)值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了簡書本身。
? ? ? ? 這就是滬江互加眾多課程中的一門《生命教育》課程，它通過課前預(yù)告，課后打卡、優(yōu)秀展示、簡書提升等閉環(huán)程序，讓我們體驗(yàn)了不一樣的網(wǎng)絡(luò)課程。同時(shí)也通過主講老師的精心準(zhǔn)備、助教老師的火眼金睛，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)堅(jiān)守鄉(xiāng)村教育的優(yōu)秀師者。對于鄉(xiāng)村教育、鄉(xiāng)村孩子來說，它就是我們了解生命的全部過程，它的課程理念既對鄉(xiāng)村孩子進(jìn)行了科學(xué)知識的傳授，又引導(dǎo)孩子們貼近生活、體驗(yàn)生活、在生活實(shí)踐中融知、情、意、行為一體，使孩子豐富了人生經(jīng)歷，獲得了生命體驗(yàn)，擁有了健康人生。這樣的課程，不正是我們最好的選擇嗎?
