其實宛秋老師的名字拿到現(xiàn)在也沒什么值得好調(diào)侃的。這年頭兒，男生取個類女生的名字，女生取個像男生的名字還是很正常的。畢竟現(xiàn)如今性別都快沒得區(qū)別了，何況區(qū)區(qū)一名字而已。也是現(xiàn)在人文化程度高，思想極自由，任性的緣故吧。不過那個階段作為學生和老師對比，明顯一弱勢群體。在思想上，口頭上想討點兒便宜，找點兒課余的談資，都是可以理解的。學生時代好多老師也這樣被我們也調(diào)侃過。

? 譬如我們高一時候一個語文老師姓黃叫金梧，我們都叫“黃金屋”；譬如高中有個校領導叫曾四海，我們稱其為“死?！?；譬如高三時候一物理老師名叫陰偉，剛好我們一同學名叫楊偉，一陰一陽……等等，都是不可多得的樂趣。如此這般，雖然忘卻了好多辛勤的園丁，倒也還記住了一些，嫻靜下來，回味往事的時候，也不至于貧瘠的無趣。

? 我印象最深的是我高三時候的語文老師，他叫趙春懷。我心里都叫他“懷春”老師。趙老師是個有真才實學的人，也是一個極度負責人的老師。

? 他的真才實學體現(xiàn)在詩詞文言文，古文字釋義方面。都知道文言文都是比較晦澀難懂的。但是為了高考，為了繼承和弘揚傳統(tǒng)文化，又不得不學習背誦?？墒谴蠖嗤瑢W都是看著文字注釋死記硬背的——至少遇到趙老師之前我都是如此背誦的，卻并不知道先賢們?yōu)楹斡眠@樣的字詞，這個字詞用在他出為何又是另一個意思。所以很少同學對文言文感興趣，不哭爹罵娘就算好的了。我也曉得，大多語文老師，也只是淺顯的知道罷了。所謂自己擁有的少，傾囊相授的就也少，博大精深的古文化在你最適合建立興趣的年紀讓你覺得無趣，真的可以怨天尤人，感慨命運實在是不幸了。

? 趙老師可不是這樣的老師。他講古詩古文，一字一詞解釋的清清楚楚。從造字法開始講，剛開始造這個字是怎樣形狀的象形文字，原意什么意思，漫漫演變成什么意思，現(xiàn)在又引申為什么意思，一步一步的，講解的很詳盡。讓你知道然，還讓你知道所以然。一些字不同語境不同意思，他還編寫成順口溜，方便我們記憶。當時我的語文書版面寫的密密麻麻，只可惜現(xiàn)在我記住的甚少，只記得一句“一個字帶了月字旁，都基本上是跟肉有關(guān)的”。他講這些多意字詞的時候，時不時來幾句含有這個字的古文或詩句，順帶著一并講解了，比如講到“邂逅”的時候，大家都知道是不期而遇的意思，“成功亦邂逅，逆料政自疏”中卻是偶然僥幸的意思，而在“邂逅發(fā)露，禍及知親”中又是萬一的意思。他顛覆著我們原有的認知，讓我覺得自己有多無知和渺小。他上課備課也很充分，從沒見他拿什么輔助書籍，什么詩經(jīng)楚辭，古文觀止，文心雕龍的，全信手拈來，由此可見他的確是腹有詩書的，儲備量很豐富。

? 世事洞明皆學問，人情練達即文章。他是我十七年學生生涯中遇到的最喜歡詩歌的老師。雖然我喜歡上詩歌不是因為他，但是在那個電子書還不流行，又不知道買什么書籍看的年代，他擴大并滿足了我的興趣愛好。他會在語文課前，寫上兩首有意思的詩，然后講解點評一下?；旧隙际堑涔实某鎏?，文人風騷的表現(xiàn)，也可能是他對考試題的預測。譬如，人面桃花出自崔護《題都護南莊》，青梅竹馬兩小無猜，出自李白的《長干行》，譬如他會對比陸游和毛主席的《詠梅》，剖析不同的人不同的心境，他也會對比陸游和唐婉的《釵頭鳳》，感受封建禮教摧殘下的凄美愛情故事，又譬如，他講解《閨意獻張丞相》和《酬朱慶馀》，讓我們了解古代雅人處事的含蓄委婉，等等不勝枚舉。

? 可是就是這么一個喜好詩歌的人，卻禁止我們寫作文的時候用詩歌體。我記得有次寫作文，我就洋洋灑灑寫了那么長的詩歌交上去了。多天后，作文本發(fā)下來，他批曰“我不懂詩，也請你不要寫詩”。當然他這句話并沒打消我喜好詩歌的興趣，只是我不敢再寫詩歌體的作文了?，F(xiàn)在想想，趙老師用心良苦。因為高考作文體材多是詩歌除外的，避免了我在這上面浪費更多時間和精力，而且即使不限制體材，且不論你寫的好壞，閱卷老師要改那么多份試卷，哪里有時間去認真品味你的詩歌呢？

? 質(zhì)勝文野，文勝質(zhì)史，文質(zhì)彬彬，然后君子。我想你一定在心里想象這是怎樣氣質(zhì)的人了。其實趙老師是不怎么注重外表的，有時候來上課胡子拉碴，有時候穿個背心，提拉個皮鞋襪子也不穿?，F(xiàn)在細細回想來，他大約有點遺世獨立，憤世嫉俗。像他如此學識淵博的人，完全可以去執(zhí)教所謂的優(yōu)等班級的，卻來到我們這個被挑剩下的班級。我想他應該是有所不滿但又無可奈何的。高二時候隔壁班主拐哥說過，德育為首，賞識必不可少。應試教育下，他的方法并不突出，自然得不到領導賞識。只能時不時在課間說一句“摸不著螞蝦哪頭放屁”。聊以表達憤懣和不屑了。離騷，騷，牢騷也。他固執(zhí)著他的方法教學，“周而不比”，也是一種牢騷吧。我也覺得這正是他作為一個老師最負責任的表現(xiàn)，既授人以魚，又授人以漁。

? 從趙老師那里學習來的古文學知識，鋪好了我興趣愛好的階石，引導我探索更多的詩歌，并興致不減。感謝“懷春”老師！

? 附高三時候?qū)懙囊皇自姡?/p>

窗外的樹木剝落

昨年遺留下來的暗淡與昏黃

重新為自己披上一層新綠

而你卻不曉得發(fā)生的這一切美好

一味沉浸在憂傷的回憶里

又是一個夏天走近

卻將是離別與淚水相依

這些在花開時記載下來的傷心

會在這個漫長的夏天

成為凋零的冬季

或許未來終于會忘了?

當初是怎樣用力的在一起

記得的只是不再被傳唱的溫暖

以及在哪里留下過我們的痕跡

曾經(jīng)所有的憂傷

都永遠隨那個漫長的夏天凋零

最后 只剩下一些被我們單純地懷念著的甜蜜