很多家長都聽說過“學(xué)習(xí)金字塔”金字塔理論，這個理論是由美國的著名專家愛德加?戴爾在上世紀(jì)50年代提出的。

戴爾先生認(rèn)為，單純的聽講和閱讀所帶來的“知識留存率”分別只有5%和10%。

而學(xué)習(xí)內(nèi)容留存率最高的活動是主動把所學(xué)的內(nèi)容講給他人聽，留存率高達(dá)90%；而留存率最低的就是被動式的學(xué)習(xí)，典型的是——課堂聽老師講解。

所以我也去思考：怎樣能讓孩子學(xué)習(xí)最有效？

“金字塔學(xué)習(xí)理論”告訴我們：多維的互動的、學(xué)習(xí)才是最有效的。

我和孩子一起討論我們?nèi)绾翁岣邔W(xué)習(xí)的效率？孩子聽了我的金字塔學(xué)習(xí)理論之后，兩個人說：“我們應(yīng)該去實踐，我們可以給別人講解學(xué)到的東西，這樣就能提升我們的學(xué)習(xí)效率?！?br>

于是我們決定孩子讀完書或者是學(xué)完數(shù)學(xué)知識，孩子會給我講看書的故事或者自己覺得有趣的事情，或者看書之后的想法；而學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)新的章節(jié)，她們也會給我講今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在計算的時候要注意什么。

這樣，孩子邊講邊學(xué)習(xí)了知識，而且對學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加深刻。

我也多鼓勵孩子在學(xué)校多給同學(xué)講題，她們以前是不愿意給別人講題的，覺得浪費自己的寫作業(yè)時間，現(xiàn)在她們理解了，教別人的時候，最大的受益人是自己。

教中學(xué)，學(xué)中教，教學(xué)長相，孩子學(xué)習(xí)效率更能提高！