在教育內(nèi)卷的社會(huì)氛圍之下，家長(zhǎng)們化解焦慮的法寶就是輔導(dǎo)班、陪讀輪番上陣，在雙減政策之下，文化輔導(dǎo)班幾乎已是昨日黃花?！芭阕x”就成了拯救焦慮父母的最后一根稻草。
家長(zhǎng)們說苦呀，為了孩子的成績(jī)不得不陪讀。為什么呢，因?yàn)楹⒆記]有自律性；因?yàn)楹⒆幼晕夜芾砟芰Σ?；因?yàn)楹⒆記]有獨(dú)立思考能力；因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性；因?yàn)楹⒆油媸謾C(jī)、厭學(xué)……
能夠理解這些家長(zhǎng)們，可憐天下父母心。“陪讀”字面的意思是：陪伴孩子讀書，但每個(gè)人的理解是千差萬別的，陪伴的方式也是各式各樣的，陪讀的效果也是良莠不齊的。有段子說，陪讀父親陪得又氣又惱，竟然犯了心臟病。聽起來很幽默，可是這幽默背后藏著深深的辛酸。?
家長(zhǎng)如何做才是高質(zhì)量的“陪讀”？
高質(zhì)量的教育需要正確的方式、方法，家長(zhǎng)不能僅僅是跟著感覺走、由著性子來，家長(zhǎng)真的需要好好學(xué)一學(xué)。如果家長(zhǎng)覺得拍拍腦袋，就能教育好孩子的，那只是一廂情愿的狂妄自大。如果家長(zhǎng)的教育方法錯(cuò)誤，就可能欲速不達(dá)、勞而無功；如果給孩子指錯(cuò)了路，甚至?xí)限@北轍、誤人子弟，這些無疑都是害了孩子。
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筆者觀察到的陪讀分為以下幾類：
?第一類:監(jiān)工式陪讀：孩子負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，父母負(fù)責(zé)監(jiān)督。
父母監(jiān)督孩子有沒有跑神？有沒有偷懶？有沒有在認(rèn)真學(xué)習(xí)？這類陪讀是最糟糕的。它傳遞的信號(hào)是:“父母對(duì)孩子的不信任”。
例如:父母不信任孩子是愿意學(xué)習(xí)的。父母不信任孩子是能夠自我管理的。父母是不信任孩子能集中精力、專心致志。
心理學(xué)認(rèn)為：父母持續(xù)的的擔(dān)心和不信任，會(huì)真的把孩子“催眠”成了“跑神、偷懶、不認(rèn)真” ！這就是心理暗示的力量。
?這種“監(jiān)工式陪讀”的結(jié)果，他律代替了自律，孩子沒有學(xué)會(huì)自我管理?？赡芎⒆訒?huì)出現(xiàn)不陪就不學(xué)，不催就磨蹭的糟糕狀態(tài)；同時(shí)父母“監(jiān)工式”的存在，也會(huì)擾亂孩子自己的節(jié)奏和專注。
而且這種“監(jiān)工式”的嚴(yán)肅的氛圍，會(huì)讓孩子覺得學(xué)習(xí)是個(gè)苦差事，難以找到其中的樂趣；因?yàn)槿诵岳锉芸嘹厴返奶攸c(diǎn)，孩子甚至可能發(fā)展出厭學(xué)情緒；
?如果父母自己就不喜歡學(xué)習(xí)，且對(duì)學(xué)習(xí)有很多負(fù)面情緒，例如：害怕、討厭、沒信心、混亂且焦慮等。這樣的父母還是盡量遠(yuǎn)離孩子的學(xué)習(xí)，因?yàn)樽约旱呢?fù)面情緒會(huì)從潛意識(shí)里傳遞出來，擾亂孩子與學(xué)習(xí)建立良好的關(guān)系，甚至把孩子塑造出跟自己一樣的恐學(xué)、厭學(xué)狀態(tài)。?
第二類：導(dǎo)師式陪讀。
這種情況往往見于小學(xué)低年級(jí)階段，家長(zhǎng)陪伴著孩子寫作業(yè)。家長(zhǎng)會(huì)監(jiān)督著孩子保持專心、認(rèn)真，同時(shí)像教練一樣，針對(duì)難題給孩子指導(dǎo)、講解，并給出正確答案。
這種模式已經(jīng)比第一種模式好了很多，家長(zhǎng)能力較強(qiáng)且比較信任孩子。
但是，這種模式傳遞的負(fù)面信息是: “家長(zhǎng)是強(qiáng)大的能干的，孩子是弱小的不行的，孩子得聽父母的。”而且父母的過多參與容易讓孩子失去獨(dú)立探索的機(jī)會(huì)和空間。
這種陪讀模式可以讓孩子成績(jī)短期內(nèi)有所提高，但長(zhǎng)期容易讓孩子過于依懶、沒有獨(dú)立性，遇到困難容易產(chǎn)生挫敗感、失去信心，抗壓抗挫能力差。顯然這也不是家長(zhǎng)期望的結(jié)果。
??第三種模式:伙伴式陪讀。筆者認(rèn)為這是一種最佳的陪讀方式。
所謂伙伴，就是：平等+互助+監(jiān)督+交流，把這種精神嵌入到陪讀之中即是“伙伴式陪讀”。
平等的關(guān)系：父母不再高高在上，這體現(xiàn)了對(duì)孩子的尊重，利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思維；
交流：每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，交流讓我們?nèi)ダ斫鈩e人；
互助：人類需要互相幫助，每個(gè)人都有他的價(jià)值，每個(gè)人都有學(xué)習(xí)的能力；
監(jiān)督：因?yàn)槲覀兌加腥诵缘娜觞c(diǎn)，我們都會(huì)遇到困難，但可以想辦法改善；
通過“伙伴式陪讀”，能夠引導(dǎo)孩子愛上學(xué)習(xí)、提升自我管理能力、學(xué)會(huì)彼此交流、提高抗壓和抗挫能力；這樣孩子的好成績(jī)也就水到渠成了。
?那么“伙伴式陪讀”，應(yīng)該怎樣陪呢？
一、建立共同學(xué)習(xí)、共同讀書的氛圍。
讓孩子愛上學(xué)習(xí)的最佳的辦法是，父母自己愛學(xué)習(xí)。一個(gè)愛打麻將的父母不可能培養(yǎng)出來愛讀書的孩子。
一個(gè)愛書的家庭，建立共同學(xué)習(xí)、共同讀書的氛圍，讓孩子感受到讀書是充滿樂趣的，學(xué)習(xí)是有意義有價(jià)值的。在這種氛圍的熏陶之下，孩子會(huì)領(lǐng)悟到知識(shí)就是力量，學(xué)習(xí)并非勞役，也無需人去監(jiān)督的。例如：在家里設(shè)立讀書角；親子共讀時(shí)間；圖書分享時(shí)間。
?這件事傳遞的信息是:
學(xué)習(xí)是有價(jià)值的、有趣的。
我們每個(gè)人都有學(xué)習(xí)的能力。
?二、共同學(xué)習(xí)時(shí)間管理。
孩子不會(huì)長(zhǎng)成你希望的樣子，他會(huì)長(zhǎng)成你的樣子。想要增強(qiáng)孩子的自律性，首先家長(zhǎng)要以身作則，然后家長(zhǎng)再給出一些時(shí)間管理的建議。
?例如：
可以通過家庭會(huì)議，和孩子討論多種時(shí)間管理方法，哪些是他自己喜歡的，哪些可能比較有效；
然后共同制定時(shí)間管理計(jì)劃，這充分調(diào)動(dòng)孩子的自我管理的主動(dòng)性和積極性。
家長(zhǎng)也可以制定出自己的計(jì)劃，和孩子進(jìn)行互相監(jiān)督計(jì)劃的實(shí)施；
然后通過實(shí)踐的不斷反饋修正，讓孩子能夠找到最佳的自我管理的方法和方式。
?這件事傳遞的信息是:
我們都有人性的弱點(diǎn)，但是可以通過努力來改善它。
我們也都會(huì)遇到困難，但是可以尋找辦法解決它。
?三、當(dāng)孩子遇到問題時(shí)，家長(zhǎng)不做權(quán)威而作伙伴。
?在孩子學(xué)習(xí)遇到問題的時(shí)候。家長(zhǎng)依然要保持一個(gè)伙伴式的幫助，而非權(quán)威式的指點(diǎn)。很重要的一點(diǎn)是，家長(zhǎng)要控制住自己，不要急著把答案告訴孩子。
因?yàn)槲覀兘毯⒆拥哪康氖恰笆谌艘詽O”，而非“ 授人以魚”。給出了答案，只不過是給出了一條魚。引導(dǎo)孩子去思考、去探索問題才是授人以漁的過程。
在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)要盡量保持耐心。家長(zhǎng)不要以滿足自己的愿望為中心，而要圍繞著培養(yǎng)孩子為中心，因材施教而非削足適履。家長(zhǎng)要保護(hù)好孩子想學(xué)打魚的動(dòng)力。例如鼓勵(lì)、認(rèn)可、表揚(yáng)，就可能讓他打漁的動(dòng)力更強(qiáng)。而指責(zé)、批評(píng)、奚落，可能讓他喪失打魚的興趣，覺得自己很差很沮喪，最終放棄打魚。
還有，如果父母自己就不是個(gè)好漁夫，且對(duì)打漁有很多糟糕情緒例如：討厭、沒信心、混亂且焦慮，那么父母還是別教孩子打漁，以免把孩子給帶偏了。
?那么，家長(zhǎng)要怎么做呢？
1、你和孩子一起，再把題目好好地分析一下。在這個(gè)過程中，可以加強(qiáng)孩子對(duì)于題目的理解。
2、和孩子討論一下思路，給他一點(diǎn)點(diǎn)的啟發(fā)，讓他發(fā)現(xiàn)有不同的思維的方向。
3、告訴孩子，這道題的確有點(diǎn)難，但是想一想。然后留下時(shí)間和空間讓孩子去思考。讓他自己最終解決問題。
家長(zhǎng)這樣做，可以幫助孩子發(fā)現(xiàn)他題目做不出來的原因。例如，題目理解錯(cuò)了，或者是思路有問題，但是留給孩子自己解決問題的空間。當(dāng)孩子通過自己的努力找到答案時(shí)，孩子會(huì)得到極大的鼓舞，會(huì)體會(huì)到努力帶來的成就感。
?這件事傳遞的信息是:
有努力就會(huì)有收獲，辦法總比問題多。
沒有什么事是一帆風(fēng)順的。
探索有無限的可能，探索之路充滿樂趣。?
高質(zhì)量的“陪讀”會(huì)讓孩子感受到學(xué)習(xí)讀書的樂趣，在實(shí)踐中找到自我管理的方法，也會(huì)在遇到困難時(shí)養(yǎng)成直面困難的強(qiáng)大內(nèi)心。
總之，“陪讀”是為了培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)，今天的“陪讀”是為了明天的不再“陪讀”。
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