幾年以前，北美華人圈子里流傳過(guò)一篇公眾號(hào)文章，用夸張的筆調(diào)描繪了一幅真實(shí)的場(chǎng)景：北美的中小學(xué)老師們硬生生地把語(yǔ)文數(shù)學(xué)自然科學(xué)各門(mén)功課全部上成了美術(shù)課。那時(shí)候我家小姑娘還沒(méi)上學(xué)，我對(duì)此體會(huì)不深?？催^(guò)那篇文章，無(wú)非一笑置之。
而如今小姑娘一年級(jí)已經(jīng)過(guò)了大半，看了她的家庭作業(yè)和偶爾帶回家來(lái)的課堂作業(yè)，我才對(duì)那篇文章有了更深刻的理解。
開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，老師在課堂上帶著剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小朋友們做了一張小卡片，上面寫(xiě)著“不知道沒(méi)關(guān)系，但不去嘗試是不行的”。像是一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂守則，鼓勵(lì)孩子們積極參與。這張卡片制作得十分用心。用馬克筆寫(xiě)好字，再用彩筆畫(huà)上裝飾圖案，用剪刀按照段落布局裁成不規(guī)則形狀的紙條，最后過(guò)塑封裝。
我知道加拿大小學(xué)老師不分科，小姑娘的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)等課程都是同一個(gè)老師教，所以看到這張卡片并不吃驚，想來(lái)是老師把美術(shù)教學(xué)融入到日常課堂管理中去了。
后來(lái)看到一張手工制作的長(zhǎng)頸鹿，才發(fā)現(xiàn)我對(duì)“美術(shù)”的內(nèi)容理解得太片面了。這只長(zhǎng)頸鹿由三個(gè)部分組成，頭和身子是兩張印刷好的圖片——也可能是一張圖片由小朋友自己剪開(kāi)的。圖片上面的顏色是學(xué)生自己涂上的，部分寫(xiě)實(shí)，大概也有部分是自己的想象，比如我家小姑娘的這張，長(zhǎng)頸鹿的臉是紫紅色的。
長(zhǎng)頸鹿最具辨識(shí)度的長(zhǎng)脖子是這幅剪紙拼貼作品的第三個(gè)部分。這個(gè)脖子是一張長(zhǎng)長(zhǎng)的紙條，上面工整地抄寫(xiě)著新學(xué)的單詞。小姑娘上的是法語(yǔ)浸入式課程，一年級(jí)主要的教學(xué)目標(biāo)之一是讓從零開(kāi)始的學(xué)生能夠基本熟練地使用法語(yǔ)進(jìn)行日常會(huì)話并使用法語(yǔ)學(xué)習(xí)其他各門(mén)功課，因此對(duì)法語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要內(nèi)容。除了每月結(jié)合一個(gè)特定的主題學(xué)習(xí)一系列詞匯之外，每周還會(huì)“以音帶字”學(xué)習(xí)一系列包含同一個(gè)音節(jié)的單詞?！伴L(zhǎng)頸鹿”脖子上的這些詞就是當(dāng)時(shí)正在學(xué)習(xí)的含有某個(gè)音節(jié)的單詞。
如果說(shuō)長(zhǎng)頸鹿的手工制作還只是增加趣味性，讓枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得不那么乏味，那后來(lái)我陸陸續(xù)續(xù)看到的課堂和家庭作業(yè)則真是把繪畫(huà)運(yùn)用到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。
首先是聽(tīng)，能聽(tīng)懂口語(yǔ)表達(dá)，并且能夠理解其內(nèi)容，是一年級(jí)教學(xué)的目標(biāo)。怎樣才能快速檢驗(yàn)學(xué)生是否真正聽(tīng)懂呢？老師念一段話，學(xué)生把聽(tīng)到的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，顯然非常適合一年級(jí)學(xué)生，因?yàn)樗麄儾徽J(rèn)識(shí)太多字，也不一定能夠準(zhǔn)確用語(yǔ)言復(fù)述。
比如某次課堂作業(yè)，老師念了這么一段話：
“在紙的頂端畫(huà)一個(gè)綠色正方形。在底部畫(huà)一個(gè)黃色的圓形。把你的名字寫(xiě)在紙的中間。在你名字的左邊畫(huà)一顆紅色的心，并在名字的右邊畫(huà)一朵橙色的花。在心的周圍畫(huà)一個(gè)藍(lán)色的圓。在你名字的周圍畫(huà)一個(gè)黃色的正方形。在底部的圓形里面畫(huà)一個(gè)橙色的星?！?/p>
看樣子小姑娘聽(tīng)懂了老師念的這段話，畫(huà)的畫(huà)都對(duì)了。不過(guò)有兩個(gè)小疏漏，心外面的圓圈和名字周圍的正方形沒(méi)有涂上老師要求的顏色。
跟中國(guó)的小學(xué)教育不同，口頭表達(dá)能力在加拿大的教育中占有非常重要的地位。一年級(jí)9月份開(kāi)學(xué)，10月份開(kāi)始就要每個(gè)月做一次課堂演講。那么，“說(shuō)”怎么也會(huì)變成美術(shù)課呢？
某次演講的題目是“我最喜歡的冬季活動(dòng)”，演講的時(shí)候可以使用輔助材料，可以是一張照片，也可以是一副畫(huà)，一邊指著圖片一邊講。小姑娘選擇的題目是滑冰，并且想也沒(méi)想就決定畫(huà)一張自己滑冰的圖畫(huà)來(lái)作為輔助材料，盡管我們有很多她滑冰的照片。
閱讀理解的作業(yè)也和聽(tīng)力一樣，把讀到的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)。一次家庭作業(yè)，紙上印著一副不完整的圖畫(huà)，畫(huà)上一男一女兩個(gè)孩子在踢球。下面的閱讀文字中描述了兩個(gè)孩子衣著的顏色、頭發(fā)眼睛的顏色，要求按照文字的描述涂色。文字描述中還有原圖中沒(méi)有的小狗、松樹(shù)，也要補(bǔ)畫(huà)上去。
學(xué)習(xí)一段時(shí)間以后，閱讀理解的要求也提高了，不但要能夠理解字面的意思，還得學(xué)會(huì)讀懂言外之意。根據(jù)一段文字描述來(lái)推測(cè)出字面上沒(méi)有直接表達(dá)的含義，這是第二學(xué)期進(jìn)行到一半時(shí)的要求。
最近看到的一次課堂作業(yè)就是這樣一副畫(huà)。文字描述是這樣的：
“今天星期一，我病了。我要跟媽媽一起去看醫(yī)生。
“今天星期二，我還病著。我待在床上睡覺(jué)。
“今天星期三，我還病著。我待在床上看書(shū)。
“今天我起床玩電腦了。
“今天我跟我姐姐玩了。
“今天星期六。我好了！”
閱讀材料下面有幾道題目，都是從材料里面直接能找到答案的，每個(gè)問(wèn)題要求寫(xiě)一個(gè)完整的句子來(lái)作答。接下來(lái)就是這幅畫(huà)了，要求畫(huà)出閱讀材料中沒(méi)有直接描述的內(nèi)容——下周會(huì)做什么？
小姑娘的畫(huà)并不高明，不知道該怎么畫(huà)一個(gè)背著書(shū)包的人，于是把書(shū)包畫(huà)在了人物的旁邊。不過(guò)不論畫(huà)得好與不好，意思表達(dá)是清晰的——病都好了，下周自然是上學(xué)去。
根據(jù)閱讀材料進(jìn)行推測(cè)并且用圖畫(huà)和語(yǔ)言描述自己的想法，這其實(shí)已經(jīng)從讀過(guò)渡到寫(xiě)了。而感恩節(jié)周末過(guò)后的課堂作業(yè)則更是一次完整的寫(xiě)作——題目就是“我的周末”。
四副畫(huà)，四段簡(jiǎn)單的文字描述：
“首先，我和媽媽去找蛋（復(fù)活節(jié)的傳統(tǒng)活動(dòng)）。
“然后，我和家人一起去散步。
“再下來(lái)我騎了自行車，并在公園里玩。
“最后，我跟外婆打羽毛球?！?/p>
顯然，圖畫(huà)只是為了幫助學(xué)生表達(dá)自己，甚至只是為了幫助他們整理自己的思維，在寫(xiě)作之前寫(xiě)構(gòu)造一個(gè)邏輯框架。因?yàn)檫@是法語(yǔ)課的作業(yè)，老師的反饋意見(jiàn)并未提到繪畫(huà)水平，卻對(duì)寫(xiě)作提出了具體要求，其中就包括寫(xiě)作之前的思考和計(jì)劃——使用頭腦風(fēng)暴法來(lái)創(chuàng)作一個(gè)初稿，再根據(jù)老師的反饋意見(jiàn)來(lái)完成最后的成品。
具體到寫(xiě)作，這份作業(yè)要求使用三個(gè)以上的連詞，并使用富有變化的詞匯。
語(yǔ)文課借助美術(shù)的方法來(lái)輔助思考、幫助表達(dá)，數(shù)學(xué)課也少不了美術(shù)。
某次的數(shù)學(xué)作業(yè)是一張?zhí)钌?huà)，事先印刷好的線稿上是一只戴著禮帽的青蛙，畫(huà)面各個(gè)部分寫(xiě)著數(shù)字或加法算式。要求是根據(jù)計(jì)算結(jié)果涂色——所有答案為5的部分涂紫色，6是藍(lán)色，7是黃色，8是綠色。
科學(xué)和健康是另外兩門(mén)課程，而且是由另外一名老師任教。換了老師并不意味著美術(shù)在這兩門(mén)課里的份量會(huì)減輕。
科學(xué)課學(xué)習(xí)了關(guān)于植物的許多知識(shí)：植物身體各部分的名稱和作用、植物生長(zhǎng)所需的要素、植物的生命周期。學(xué)完了來(lái)做一個(gè)小冊(cè)子吧，一張紙折成三葉，分別描述關(guān)于植物的這三項(xiàng)知識(shí)，封面也不能含糊，雖然沒(méi)有具體要求，但也需要讓人一看就知道這是一個(gè)講述植物相關(guān)知識(shí)的小冊(cè)子。
健康課當(dāng)然也可以畫(huà)。在社區(qū)當(dāng)中有哪些不安全因素呢？道路交通怎樣做才能確保安全呢？畫(huà)吧！
“文者無(wú)形之畫(huà)，畫(huà)者有形之文?！逼鋵?shí)繪畫(huà)真是一種表達(dá)思想的實(shí)用技能，不論畫(huà)得好不好，是否具有美感，只要能想出合適的畫(huà)面并畫(huà)下來(lái)，就能很好地達(dá)到溝通的目的。
電影《小兵張嘎》里面嘎子負(fù)傷在老鄉(xiāng)家中休養(yǎng)，耐不住寂寞偷偷跑去找部隊(duì)，臨走時(shí)畫(huà)了一張畫(huà)留在桌上告知行蹤。電視劇《潛伏》里面余則成遇到緊急情況需要翠萍幫助，而翠萍不識(shí)字，余則成也便用圖畫(huà)的方式通知她配合。所以，訓(xùn)練小學(xué)生用繪畫(huà)表達(dá)意思和教給他們說(shuō)話、寫(xiě)作是同樣有意義的。
在學(xué)校動(dòng)不動(dòng)就畫(huà)，小姑娘也漸漸養(yǎng)成了用繪畫(huà)來(lái)進(jìn)行表達(dá)的習(xí)慣，并把這種習(xí)慣帶到了課堂以外。
這周春假，中文課老師推薦了一個(gè)僑聯(lián)舉辦的虛擬春假活動(dòng)，每天發(fā)過(guò)來(lái)一段中文音頻，聽(tīng)完以后回答一個(gè)問(wèn)題。回答的方法可以是錄視頻說(shuō)話，也可以是畫(huà)張畫(huà)。
某天的音頻內(nèi)容是兒童版《三國(guó)演義》故事的第一集，講述了劉備從小與眾不同的想法和表現(xiàn)。小姑娘選擇了繪畫(huà)來(lái)復(fù)述她聽(tīng)到的故事——?jiǎng)錇榱吮３忠轮麧?，爬?shù)時(shí)脫光了衣服以免弄臟，還跟旁的小朋友說(shuō)他將來(lái)要當(dāng)皇帝。
聽(tīng)完故事以后的人物是講一講小時(shí)候的劉備是什么樣子的。小姑娘不愿意錄制視頻來(lái)口頭回答問(wèn)題，選擇了畫(huà)畫(huà)。小時(shí)候的劉備想當(dāng)皇帝，這該怎么畫(huà)呢？小姑娘幾乎不假思索就畫(huà)了一個(gè)頭戴王冠的男孩，王冠上還寫(xiě)了一個(gè)“王”字。不管畫(huà)得好不好，足以表意了。
老師把所有功課都教成了美術(shù)課，也許有一些道理——獲取知識(shí)還不夠，能夠清晰地表達(dá)自己的思維同樣重要，而多掌握一種表達(dá)方法自然就多了一種溝通手段，跟多學(xué)一門(mén)語(yǔ)言可以說(shuō)是異曲同工。這樣的“美術(shù)課”，你覺(jué)得怎么樣？
