導入

林語堂——《蘇東坡傳》第十六章

古人稱此文為絕世妙文。

介紹寫作背景——承天寺、張懷民

閱讀訓練活動

一、自讀自講

1.讀注釋，補充注釋。

2.生自讀并翻譯課文。生各自講出文章大意。出示完整翻譯并朗讀。（落實不太好，讀過就能記住嗎？）

二、朗讀體味（為閑字理解作鋪墊）

1.讀出一點夜游的興致。

讀好“欣然”亦、相與步于中庭。

師范讀

2.讀出一點感慨的味道

讀好“念、蓋、但”三個字。

3.讀出一點復雜的情愫

讀好文中最后三個句子的語氣。

生讀，師點評。

三、讀背積累（老師講的有些多了）

生背，師講解。

1.批注:分兩層，敘述描寫，議論抒情。

2.批注:三層，記敘（欣然，孤寂），描寫（陶醉，贊嘆），抒情（感嘆，感慨）。

3.四層:背景（起），情境（承），月景（轉(zhuǎn)），心境（合）。

一晚一游一色一感的結(jié)構(gòu)之美。

此環(huán)節(jié)改進為主題活動:品析結(jié)構(gòu)之妙，試把文章分別分為二三四層，并說說理由。老師再做總結(jié)。

四、選點欣賞

活動:千古名句，美點欣賞（書中批注）

庭下如積水空明……蓋竹柏影也。

評課

深透獨特的文本解讀，傳遞文本藝術(shù)之美。

朗讀貫穿始終，且有角度有梯度，最終熟讀成誦，于反復吟詠中逐漸加深文本理解。師指點到位，讀好幾個點，帶動讀好全篇，將文章讀的有興味。

基礎(chǔ)知識落實不夠扎實，未落實重點字詞，翻譯只是讀過。朗讀體味活動目的何在？可否讀過順勢讓學生談?wù)勛x出了什么情感，加深文本理解。

作為一節(jié)課而言，內(nèi)容是否有些單薄，重點在于讀背積累環(huán)節(jié)，實際上是結(jié)構(gòu)賞析且都是老師直接出示，學生活動是否充分。

作為常規(guī)課，對于“閑”的理解這一教學重點教師直接出示，學生是否能真正理解？